為教師搭建成長的階梯

   校本教研是學校更新教學理念，提升教師教學水平，全面提高教育教學質量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本教研工作更顯的尤為重要。學校在課改實驗中應適時調整工作方法，從扎實推進素質教育的需要出發，以人為本，以校為本，多層次、多類型、多形式，有計劃、有組織地開展校本教研工作，為教師搭建成長的階梯。

1、構建機制，規范校本教研有序開展。

為了切實把教學研究作為學校的中心工作來抓，學校應建立比較完善的校本教研制度。校長應成為校本教研的第一責任人，承擔學校校本教研的組織領導工作，為教師參與教研積極創造條件，確保校本教研健康有序地開展。學校要逐步建立教學、研究、培訓相結合的教研系統，形成以“個人反思、同伴互助、專業引領” 為核心要素；以課例研究、教學反思、案例交流、結對幫扶、專題講座、專題研討、校長講壇等為基本形式；以學科組、教研組為基本研究單位；教導主任、學科帶頭人、教研組長為骨干力量；全體教師為參與者、行動者、研究者的教研組織體系。

2、加強管理，確保校本教研有效落實。

校本教研工作應由學校教導處、教科室統一管理和協調，制訂規劃和學年計劃，加強教師教育培訓管理機制，保證教師培訓的時間，確保校本教研工作的順利進行。每學期定期開展教研學習、經驗交流、案例分析和專題研討。每月間周進行學科組、教研組活動，研究本學科、本學段、本年級、本班級的教學方法、教育對象、教學狀態，發現問題，共同解決。學校應力求在規范化、科學化的管理中，為教師們職業行為的轉變提供群體性的反思、交流、實踐的廣闊舞臺。

3、聯系實際，加強校本教研理論學習。

學校應盡力為教師提供優良的學習環境和便利條件。在學習方法上做到集體學習與個人自學相結合，理論學習與教學實踐相結合，平時學習與定期交流相結合，記讀書筆記與寫心得體會相結合，校內培訓與校外學習相結合。學校還應針對教師在教育教學中普遍存在的疑難和困惑，邀請專家、教研員來校進行專題講座、課堂診斷，找出問題，制訂對策，幫助解答疑難，開拓教師視野，增加校本教研的理論深度。通過反復學習、理解、內化、實踐和創造性地開展靈活多樣的學習研討活動，使教師逐步能夠在教學中將新的教育理念自覺轉化為教學行為，并能結合教學實踐，用新的理念和觀點剖析典型案例和教學細節。

4、以校為本，實現教師隊伍群體優化。

（1）教研組是學校教學研究最基層的組織，是教師進行教學和研究的主陣地。學校應重視教研組的建設，在“實”字上下功夫，在“研”字上求發展。教研組活動中，要充分發揮教研組長的力量，引領教師圍繞課題，結合學校實際，結合學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定討論專題，組織互動交流。

（2）各學科組、年級組之間應廣泛開展小專題研究，讓教師們就一節課中的某一個環節，教學過程中學生的某一個問題，探究活動中的某一個細節提出質疑，由校長、教導主任和教學骨干，作出教學操作優化的建議和方案，因事因人及時即地解決問題。通過這種教研方式的開展，使每個教研組形成一個研究的團隊，形成一種互相切磋、研討、協商的合作交流風氣。在教師間的相互學習，分享經驗，彼此支持中，不斷促進教師教育教學研究能力的提高，促進教師與新課程的共同成長。

（3）教育教學反思是促進教師成長的有效途徑。學校在教學研究過程中應鼓勵教師要經常反思自己的教育教學行為，要求教師做到實踐、總結兩結合，力求做到“三個一”：課課一反思，每周一記，期末一總結。課課一反思是指上完一課后，要認真反思，總結教學中的成功和不足之處，并把它記錄下來，使之成為教學中積累的素材。“每周一記”是要求教師每周寫一篇教學隨感或讀書筆記。“期末一總結”是要求教師結合教學反思和教學隨筆，對本學期在教學實踐中的成功經驗進行總結，并自選一課進行案例評析，做到既有總結又有實例。通過教學實踐的反思活動，促使教師檢驗自己的教學行為，拷問自己的教學思想，從而不斷提高自身的教學技能。

（4）學校應舉行豐富多彩的校內教學競賽活動，促使教師在活動過程中成長，增強教師之間互學互研的團隊凝聚力。例如：課堂教學大比武、教師基本功比賽、課件制作比賽、優秀教育教學論文競賽、家長學校開放日活動等等。推行“賽研”互動，激活教師自主學習的內驅力。校內競賽活動應重在過程，重在教師積極參與，每一項競賽活動都是教師前進的階梯。為使活動取得實效效，學校應采用激勵機制的評價方式，調動教師的參與積極性，促使教師在每次競賽活動前，進行認真的理論學習，資料收集，深入研究，扎實實踐，大膽創新，爭取在競賽中取得好的成績，達到“以賽促研，以研促學”的目的。