白楊 教案教學設計

  一、素質教育目標

（一）知識教學點

　　1．學會本課4個生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語。

　　2．聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　3．了解白楊的特點。

（二）能力訓練點

　　1．訓練學生閱讀要有自己的見解。

　　2．培養學生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。

（三）德育滲透點

　　通過理解課文內容，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質。

（四）美育滲透點

　　感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設者形象美的實質，在感受美、欣賞美的基礎上，發揮主觀能動性，提高表現美、創造美的能力，能重建與再現課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。

二、學法引導

（一）教師教法

　　教師引導學生自主探究，認真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發表自己的見解。

（二）學生學法

　　自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點

　　l．理解爸爸介紹白楊的話。

　　2．訓練學生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。

（二）難點

　　體會爸爸借白楊來表白什么？

（三）疑點

　　1．爸爸為什么接孩子到新疆來念書？

　　2．爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？

（四）解決辦法

　　1．圖文結合，讓學生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。

　　2．通過有感情地朗讀加深理解和體會。

四、師生互動活動設計

　　教師引導學生進行自主探究性學習，讓學生自讀、自悟、自己發現問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當學生的思路阻滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助，鼓勵學生在討論時敢于發表自己的見解。

五、教學步驟

第一課時

（－）導入新課

　　1．啟發談話：誰見過白楊樹？它是什么樣子的？它有什么特點呢？

　　2．揭示課題：今天，我們就隨現代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠，去看一看白楊在那里是怎樣生長的？

（二）初讀課文，整體感知

　　1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯系上下文的方法理解。

　　2．默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談論白楊的話畫下來，試著自己理解。

　　3．匯報交流自讀情況。

　　（1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。

　　（2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。

（三）再讀課文

　　看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。

第二課時

（－）圖文結合，感知白楊樹的形象美

　　1．（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。

　　2．學生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解“高大挺秀”）

　　3．大戈壁有什么特點？（抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。）

　　4．討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么？（遮擋風沙，護衛鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這扎根。）

　　5．引導學生有感情地朗讀第 l－3自然段，體會大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。

（二）重點品讀、感悟白楊樹的品格美

　　1．出示爸爸介紹白楊樹的三句話。

　　（1）白楊樹從來就這么直。

　�。�2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

　�。�3）不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　2．學生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。

　　通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應性強、堅強不屈。

　　3．有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。

（三）再次研讀，領悟建設者的人格美

　　1．過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。

　　2．引導讀孩子們知道的內容，再推想孩子們不知道的是什么。

　　孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學，不知道新疆是個怎樣的地方。

　　3．孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。

　　爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應那里的環境，長大后接自己的班，把新疆建設得更好。

　　4．你們已經理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。

　　5．學生各自獨立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。

　　研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。

　　研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。

　　研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。

　　6．再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。

（四）開啟心扉，嘗試用自己的語言表達美

　　此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么呢？自選一個角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫下來。

舉例：

　　1．贊美我心中的“白楊”，他們遠離故鄉，在他鄉生根、發芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅強。

　　2．看著一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。

（五）讀最后一段話，說說你對這段話的理解

　�。ㄌ崾荆嚎梢杂锰釂栴}的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）

　　爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。

（六）總結全文

　　1．這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰？（實際上寫的是爸爸和新疆的建設者。）爸爸與白楊樹有什么共同點？（哪兒需要就在哪兒扎根。）

　　教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設者，這種方法叫“借物喻人”。

　　2．談談學了課文后你受到了什么教育。

　　3．有感情地朗讀全文。

（七）指導書寫，鞏固字音，記憶字形

　　1．小組內交流，你是怎樣記憶生字的。

　　2．教師重點指導“疆”字。

（八）布置作業

　　1．抄寫生字新詞。

2．背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。