掌聲 教案教學設計

   一、認讀生詞，檢查預習

   第一組：小兒麻痹癥  殘疾  姿勢

   這是一組表示事物名稱的詞，它可以和表示動作的詞語搭配。

           得過    小兒麻痹癥

           落下    殘疾

           做出    姿勢

   第二組：情況  情緒

   這也是一組表示事物名稱的詞，它也可以和表示動作的詞語搭配。

           鎮定   情緒

           了解   情況

   第三組：講述  鼓勵

   這是一組表示動作的詞語，它可以和表示事物名稱的詞語搭配。

           講述   故事

           鼓勵   別人

   我們的漢語講究詞語搭配，搭配準確，才能表達清楚。

二、初讀課文，感知大意

   自由地朗讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

   老師引導學生，由復述課文到言簡意賅：

   英子是一個文靜自卑的女孩，一次故事課上，同學們送給她掌聲，她變得活潑開朗了。

   小結：寫事的文章，說清楚什么人？什么事？結果怎樣？就把課文主要內容說清楚了。

   板書：自卑   自信

   此時，你的頭腦中產生了什么疑問？

   就讓我們回到那次故事會，走近那次掌聲。

三、研讀課文，感受掌聲

   1、默讀課文，思考：掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？劃下描寫掌聲的句子。

   2、學生讀劃下的句子。

   3、我們先來看第一次掌聲。我把句子打到了大屏幕上，誰來讀讀？

   大屏幕出示：

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

4、發現什么了？（少了終于和一搖一晃）

5、沒有終于和一搖一晃，讀著也很通順啊！少了不行嗎？（不行）

6、先來說說為什么少了一搖一晃不行？（一搖一晃寫出了英子走路的姿勢，因為她是殘疾人。沒有一搖一晃就感覺她是正常人。）

7、你從哪里知道的？讀一讀。

8、你真會讀書，聯系上文知道了英子是殘疾人，讀懂了“一搖一晃”不能少。

讀“一搖一晃”句。

9、再來說說為什么“終于”不能少？（有終于感覺英子走得挺困難的，沒有終于感覺英子走得很輕松。）

10、你是說英子不是一下子就走上了講臺，而是經歷了一個艱難的變化過程。讀讀“終于”前面的句段，劃下讓你感受到艱難過程的詞句。

學生默讀課文。

11、說說你劃下了哪些詞句？談談你的體會！

（1）學生讀“立刻把頭低了下去”句。

 你體會到什么？（英子自卑，不愿意上去）

 讀讀這個句子。

（2）學生讀“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”句。抓住三個詞語談體會到的艱難。

 上去？還是不上去？英子猶豫不決，左右為難，心里矛盾，進行著激烈的思想斗爭。

 盡管不情愿，但還是戰勝了自己，慢吞吞站了起來，難為的都要哭了。

 讀讀這個句子。

12、從“立刻把頭低了下去”，到“猶豫”，再到“慢吞吞地站了起來”，英子經歷了一個怎樣艱難的過程啊！

讀“終于”句。

13、戰勝了自己的英子慢吞吞地、一搖一晃地、眼圈紅紅地向講臺走去。看著眼前的英子，你會怎么做？

（買拐杖、攙扶、給她加油、送掌聲）

14、你們真是有愛心的孩子！但哪種方式最好？大家討論討論。

掌聲！因為攙扶也好，買拐杖也吧，都不會讓英子有自信，卻讓英子覺得自己不行。而掌聲就會給英子自信。

英子不需要同情、憐憫，她需要的是鼓勵的掌聲足矣。

15、就在英子剛剛站定的那一刻，讀--

16、此時，熱烈而持久的掌聲包含的是對英子的--鼓勵、敬佩、支持、勇氣……

17、男女生對比著讀讀寫第一次掌聲的句子，女同學讀掌聲在什么情況下響起的句子，男同學讀寫掌聲的句子，看誰讀得好！

18、掌聲漸漸平息，英子開始講述自己的一個小故事。聽--

  多媒體播放配樂故事：

    謝謝，謝謝大家。我想給大家講一個童年的故事。6歲那年，我突然生了一場大病，醫生說我患上了小兒麻痹癥，爸爸媽媽苦苦哀求醫生治好我的病。醫生們也想盡了辦法，可我的腿還是落下了殘疾，走起路來一搖一晃，難看極了。

 有一天，我走在上學的路上，突然看到幾個人用異樣的眼光看著我，還不時嘀咕著什么，我知道：他們肯定在嘲笑我。我再也沒有勇氣上學，只好一個人偷偷溜回了家。從那以后，我特別怕見人，每當看到小伙伴高高興興背著書包上學時，心里總有一種說不出的滋味。其實，我好想和老師同學們天天在一起。從那以后，不論刮風下雨，我每天堅持早起，總是第一個走進教室，不愿意讓大家看見我走路的樣子，只能默默地坐在教室的一角。我的故事講完了。謝謝大家。

19、她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，讀--

  故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

20、這掌聲仿佛在對英子說--

英子，你真棒！

英子，沒有人歧視你，你真勇敢！

英子，你的普通話真好！故事真感人！

英子，我們不會嘲笑你的，我們會幫助你！

……

21、從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。活潑開朗自信的英子還會做什么呢？

（跳繩、游泳）

跳舞都做了，這些不在話下。

（參加運動會、殘奧會）

是啊，后來的英子還代表學校參加了奧林匹克物理競賽，優異的成績被北京的一所大學錄取了，成了一名大學生呢！

英子忘不了的是那一次掌聲，她在來信中說：

22、讀--

我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

23、是啊！老師配樂朗讀--

     掌聲是一首美妙的歌，

能喚起人們的勇氣！

掌聲是一輪早晨的太陽，

能給我們帶來一縷陽光！ 

掌聲是一把鑰匙，

可以打開勇氣的大門！

掌聲是閃閃的星星，

能把孤獨的黑夜照亮 !

24、讓我們記住：當別人身處困境的時候，不要忘了把掌聲送給別人。

  下課！