以游戲為主線 活化課堂教學 －－《ai ei ui》第一課時教學設計 教案教學設計

  《ai ei ui》第一課時教學設計

義烏市開發區小學 宋春芳

教材分析

《ai ei ui》是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。

設計理念

《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。

教學流程

一、創設情境，復習導入。

1、歌曲導入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學生自由做動作）。

師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？

[良好的開端是成功的一半。一開始就將學生帶入有聲有色的拼音樂園學習，激起了學生學習拼音的興趣。]

師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。

（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母。）

2、生摘氣球。

師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背后有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說準確了，就把這個氣球送給你。

師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么？（單韻母）

誰知道單韻母有哪些特征？

3、揭示課題。

師：看老師變魔術（移動還剩在黑板上的兩個氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的后邊就組成了復韻母ai。今天，我們就來學習第9課ai ei ui

[這樣安排復習導入，體現了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。]

二、自主探究，學習新知。

1、學習復韻母ai。

（1）學生嘗試念ai。

老師觀察后分別請出一位發音正確的學生和一位發音不正確的學生上來念ai，讓全班同學觀察、區別、評價。

（2）教師邊評價、邊示范，講清發音要領。

（3）在語言環境中進行四聲練習。

請同學們看書中的圖，你發現了什么？

如：姐姐高，弟弟矮 ai ai ai

（4）指導書寫ai。

請同學們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個，生試寫兩個。

[這部分內容，學生通過觀察、發現、評價、練習學會了ai，充分發揮了學生自主學習的精神，又提高了學生的評價能力。]

2、課間休息。

師：同學們剛才大家學得很認真，老師獎勵你們一個游戲。

同桌板手腕比賽（老師喊加油）。

[這環節安排既調節了課堂氣氛，愉悅了學生的身心，又為下面的學習作了鋪墊。]

3、學習復韻母ei。

（1）師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發出了“哎-”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。

（2）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。

（3）在語言環境中進行四聲練習。

（4）書寫指導。

[從游戲引入，再通過看圖、編順口溜等方法來學ei，學生學起來興趣盎然、易懂、易記。]

4、小組合作，學會ui。

（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲學習ui的音形。

（2）反饋。

a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。

b、兩個小朋友上來打電話。

如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇。”

乙：“你好，薇薇！有什么事嗎？”

甲：“我今天學會了三個復韻母ai、ei、ui。”

……

[這部分內容，充分發揮了學生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學會了韻母ui。]

三、鞏固練習。

課前師生共同用硬紙片做好若干個花盤，（班內學生分成幾個合作小組就做幾個花盤）若干個寫好音節的花瓣，平均分給每個小組。

1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到了一個大花盤和4個寫有音節的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內同學都練會了，就可以把四個花瓣逐一貼到花盤上，全貼完了，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室后面的學習園地）。讓我們的花園變得更美麗。

2、師：這樣，你們是喇叭花隊，你們是梅花隊。

3、師：各小隊貼好后，自由選一個其他小隊花盤上的音節念一念。

[這個環節，教師設計了一個美麗的大花園，讓學生在小組活動中，反復練習拼讀音節，寓趣味于枯燥的練習中，學生感受到花園美的同時，所學知識也得到了鞏固。]