小心船 教案教學設計

   教材簡析：

這是一篇韻文。課文以優美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖 --月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發兒童朗讀的興趣，驅遣他們的想象。本課的教學重點是朗讀、背誦課文和識字、寫字。

教學目標：

1、認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“門”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。

教學時間安排：

第一課時

教學過程：

一、 激趣導入

小朋友們喜歡看晴的夜空嗎？（出示）圖上畫的是什么地方？這里有什么？月亮什么樣？我們這種形狀的月亮叫做什么？（月牙）

夜空這樣美，有位小姑娘總也看不夠用手托著小臉蛋，仰著頭看天空（邊描述邊出示四肢皆能活動的硬紙板做成的小姑娘圖片）看呀看呀 ，連眼都不眨一下，這時，奇妙的事發生了。小姑娘竟坐到了月亮上。這是怎么回事？小詩《小小的船》將告訴你答案。

板書課題：小小的船

教學生字：的、船

二、感知課文

1、初讀課文，自學生字，獨立學習。

2、二讀課文、讀準字音。小組學習。

3、三讀課文，聲音響亮，口齒清楚，不丟字，不加字。

指名讀―――評議

三、出示目標。

1、口齒清楚，聲音響亮地讀課文，不丟字，不加字，字音準確。

2、背誦課文。

四、實施目標。

(一)逐句講讀詩句。

1、彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

(1)提問：“彎彎的月兒”指的是什么？

追問：①月牙什么樣？像什么？

②“小小的船”是什么？

指名說。

齊讀：彎彎的月兒像小小的船。

(2)比較：“彎彎的月兒”與“‘彎’的月兒”有什么不同？

指名說。

師小結：

彎彎”的月兒比“彎”的月兒更彎、更讓人喜愛。

(3)比較：“小小的船”與“小船”有什么不同？

指名說

師小結：

“小小”的一般比“小”船更小、也更討人喜歡。

(4)指導朗讀。

彎彎的月兒／小小的船。小小的船兒／兩頭尖。

師：聽老師范讀，注意做到：

口齒清，聲音響，不丟，不加字，字音要準確。

范讀--仿讀（齊讀--男女生對讀--指名讀--評議）

2、我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

(1)過渡：

小姑娘托著可愛的小臉蛋兒，望著那兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神，意想著月亮真的變成了小船，自己真的坐到了月亮上（師生同做小姑娘托小臉出神望月亮的樣子；師同時將坐著的小姑娘紙板模型拿下來放到月亮上并添畫船槳，便圖與書中圖相同）

(2)提問：我坐在小船一樣的月亮上看到了什么呢？

(3)引導理解“閃閃的”

師：星星在天空中不停地眨眼睛，我們就說這是什么樣的星星？

師小結：“閃閃的”就是“一閃一閃”的。

(4)引導理解“藍藍”的。

①提問：你坐在小船一樣的月亮上，除了看到一閃一閃的星星，還看到了什么？

指名說

②結合學生回答，引導理解“藍藍的”。

問：課文為什么不說“藍”的天空呢？指名說。

③師小結：

“藍藍的”意思是很藍很藍，讓我們覺得天空是那樣美。

(5)理解“只”

夜空是多么美呀！除報一閃一閃的星星和很藍的天空，竟然什么東西都吸引不了小姑娘！這就是“只看見”的“只”的意思，表示除了星星和藍天，別的都沒看見。

(6)指導朗讀

我／在小小的／船里（輕聲）坐。只／看見／閃閃的星星／藍藍的天。

師范讀，生按前面所想的朗讀要求仿計。

齊讀--自由讀--指名讀--評議

(7)初步了解什么是想象。

①問：月亮真的變成了，小船嗎？

小姑娘是不是真的坐到了月亮上？

師小結：

月亮并沒有真的變成小船，小姑娘也沒有真的坐到月亮上，這都是小姑娘望著月亮想象出來的，并不是真的。

②問：現在知道小怎么會坐到月亮上去了嗎？

(二)朗讀全文

1、過渡：你喜歡這首詩嗎？請把你的喜愛之情讀出來，讀時要做到，（投影）：

(1)讀準字音，不丟字，不加字

(2)讀準字音，不丟字，不加字。

(3)詞連讀，按老師教的方法停頓，注意重音。

2、自由練讀--指名讀--評議--男子生輪讀--齊讀。

(三)指導背誦

美麗的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我們班的小朋友，先不是？你愿意把這首描寫夜空的小讀背下來嗎？

自由練背--部分背--齊背--指包背

（可配上輕緩優美的音樂背景）--評議--齊背

師按掛圖提示背誦。

五、課后作業：

第二課時

教學流程：

一、創設情境，激發興趣。

師：同學們，今天老師請大家猜個謎語，看誰最聰明猜行又對又快。“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”誰知道謎底是什么呢？

生：月亮。

師：出示課文插圖：同學們，這幅夜景圖美嗎？下面我們一起來欣賞一首優美的歌曲，聽完以后大家說說你們發現了什么？（欣賞《小小的船》）

（這一片斷的教學設計在通過猜謎游戲來激發學生學習和積極性，調動他們的參與意識和探究熱情。）

二、揭示課題，初讀課文，識字生字

今天，我們要學的課文就是這首歌詞《小小的船》（板書）

１、初讀課文，感知課文內容。

（1）提出自讀要求：請同學們選擇自己喜歡的方式，借助拼音自由地讀課文，讀準字音，做到正確、流利、有感情，并把不認識的字圈出來，問問周圍的同學。

（2）（明確讀的要求，對一年級學生來說是十分必要的，這樣可提高讀書的效率，有利于養成良好的讀書習慣。

２、學習生字。

（１）引導學生自主識字，讓學生選擇自己喜歡的方法認記生字，并在小組內交流記字方法。

（２）全班交流識字方法。

師：你們記住了哪些生字，把你的好辦法說給大家聽聽好嗎？

生①：我記住了“坐”字，“土”代表地，兩“人”坐在地上。

生②：我記住了“星”字，“日”字加一個“花生”的“生”。

生③：我記住了“閃”字，“門”字加一個“人”。

……

師：這些同學說的非常好，今天，我們學習了一個新的偏旁“門”，誰還知道有哪些字是“門”呢？

（讓學生交流識字生字的好辦法，互相學習，互相啟發，互相補充，共同識字。）

3、檢查學生的識字情況。

師出示生字卡片。請學生認字，檢查認讀情況。

（１）指名讀：讓愿意當小教師的同學帶領大家認讀自己能夠讀正確的字。

（２）小組同學以比賽的形式認讀生字。

（比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。）

（３）同學以“開火車”的形式，認讀不帶拼音的生字，教師及時表揚。

（４）師生做“我指你說”的識字游戲，教師指不帶拼音的生字，學生齊讀。

（教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動參與的過程，充分調動學生的積極性，大家都可以當老師以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。）

三、讀好課文，想象中創新。

１、引導學生觀察插圖，讀好有修飾的詞語，如“彎彎的月兒”，“藍藍的天”，進而讀好詩句。

２、指名讀第一、二行，說說小小的船指的是什么。你還知道哪些東西是彎彎的？

３、齊讀。

４、放《小小的船》曲子，學生閉眼想象：聽著樂曲，你的腦子里出現了什么？你覺得藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么？

５、小組合作學習，可讓學生認自己喜歡的方式朗讀課文。

６、指名試背，誰能把喜歡的語句背給大家聽聽呢？

７、齊背。

（通過聯系生活實際，激發學生的情感，并在讀中感悟，多次的指讀，學生已能背誦課文，給學生展示的機會，激發學習熱情。）

四、總結。

學生們自由暢談，總結本節課收獲。