少年王勃教案 教案教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 

2．學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。 

3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 

重難點：理解《滕王閣序》中詩句的意思。 

課時安排：三課時。 

 第一課時

教學(xué)要求：

1、初讀課文，能把課文讀正確、通順。

2、自學(xué)生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

3、初步了解課文內(nèi)容。

 教學(xué)重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫端正、美觀。

教學(xué)準備：教學(xué)投影

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。

我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。

在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學(xué)們自己讀課文。

通過對故事的講述，讓學(xué)生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對教學(xué)的另一種深化，對平日里對作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達真情實感的載體。

二、初讀課文。

要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

  2、不理解的地方作上記號，或查字典。

三、檢查初讀情況。

1、出示詞語，句子：

南昌   滕王閣   宴會  凝望  千古傳誦

余暉   胸有成竹  文思如泉   筆走如飛

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

指名讀，齊讀。

2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。

3、聽師范讀課文。

老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。

4、生齊輕聲讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1、看生字表 ，學(xué)生自學(xué)生字。

2、教學(xué)生寫“督”、“宴”，師范寫。

生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。

板書：

9、少年王勃

督宴

第二課時

教學(xué)要求：

1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。

2、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。

教學(xué)準備：教學(xué)投影片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽寫詞語：

文章   宴會   慶賀胸有成竹

才氣   秋景   燦爛文思如泉

二、精讀課文。

1、師引讀第一段。說說你知道了什么？

（1）滕王閣在南昌；

（2）王勃還正當少年；

2、重陽節(jié)那天，前來參加宴會的人很多。當都督要求客人寫一篇慶賀的文章時，在座的客人是怎么表現(xiàn)的？（在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。）

3、從客人們的表現(xiàn)，我們知道要當場寫慶賀文章難不難？

4、而此時的王勃在干什么？自己讀課文三、四自然段。

5、在滕王閣上看長江是一幅怎樣的情景？指名讀課文第三段。指導(dǎo)有感 讓學(xué)生通過朗讀去體會景色的美，從而形象地感受詩句的優(yōu)美。我看著學(xué)生陶醉在迷人的秋景中，聽著學(xué)生具有聲色之美的誦讀，真的不忍心打斷他們。由于學(xué)生在朗讀秋景中體驗到了文字背后隱藏的言意象，感受到王勃對江上秋景的獨特思考與美好的心理體驗，問題很快就得到了回答：我早就聽我的爸爸說過,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美觸發(fā)了王勃表達的愿望，他當然可以胸有成竹的說了。

 情地朗讀。（體會江上的美景）

6、少年王勃看到這美景是怎么做的？指名讀。（第四段）從這一段中你體會到什么？你是從哪兒感受到的？指導(dǎo)讀好詞語：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話，體會王勃在寫文章時速度快，文筆流暢。在這么短的時間里王勃寫出來的文章怎樣？你從哪兒知道？齊讀寫都督的表現(xiàn)的話。這兩句的意思你明白嗎？聯(lián)系第三段想一想。寫得怎樣？師引讀：王勃寫的這篇《滕王閣序》成了--千古傳誦的名文。

7、從這個故事你體會到王勃是一個怎樣的人？（才華橫溢、文思敏捷、才智過人）

8、齊讀全文，邊讀邊體會，想想王勃是怎樣做到的？

9、討論：學(xué)好語文、寫好文章要多注重觀察、多讀書。再讀名言。

讓學(xué)生說說“王勃是個怎樣的人”是認識的提升，情感的升華。

三、作業(yè)

1、讀課文，背誦第三、四自然段。

2、抄寫本課詞語。

第三課時

教學(xué)要求：

1、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四段。

2、完成課文后面的習(xí)題。

教學(xué)重難點：理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的意思。

教學(xué)準備：投影

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

聽寫句子：

一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

寫句子又一次感受景色的優(yōu)美，特別是王勃橫溢的才華。假如教學(xué)就此結(jié)束，只是讓學(xué)生通過感知、誦讀、體驗到秋景自覺地進入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會讓人覺得缺少點什么。于是在課即將結(jié)束時，我又提出了個問題，同樣是在觀看秋景，為什么王勃能寫出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學(xué)生的議論七嘴八舌，有的說王勃善于觀察，有的說王勃勤于思考能夠邊看邊想，有的說王勃王勃讀了很多書，迷人的秋景他可以找到美好的詞語表達……學(xué)生說了很多，但真正講的好的不多。

他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。

二、指導(dǎo)背誦課文、理解句子。

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

（1）自由練讀。

（2）指名讀自己最拿手的一段。

（3）比賽讀第三、四自然段。

（4）指名背誦第三、四自然段。

2、理解句子。

（1）你怎么理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”這句話？

（2）四人小組討論。

（3）指名說說。

三、完成作業(yè)。

1、抄寫本課詞語。

2、比一比再組詞。

騰（ ）凝（ ）緩（ ）

滕（ ）疑（ ）暖（ ）

3、背誦課文有關(guān)段落。

教后反思：

教師在教學(xué)時，按照課文的敘述順序，一節(jié)節(jié)的引導(dǎo)學(xué)生讀書。第三節(jié)教師通過課文的插圖著力引導(dǎo)學(xué)生感受江上迷人的秋景，第四節(jié)的教學(xué)，通過胸有成竹一次的理解引導(dǎo)學(xué)生體驗王伯寫詩時的文思泉涌。通過對文本的“親密接觸”，讓學(xué)生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，這是本文的教學(xué)重點，學(xué)生一次次走進、走出文本后對王勃的品質(zhì)能真切感知。

在學(xué)生對王勃有了一定了解后，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么王勃能寫出如此精美的文字來，經(jīng)過討論，同學(xué)們知道作文并不難，重要的是要博覽群書，要細致觀察。同時通過看圖體會滕王閣的秀美和氣勢恢弘。并補充閱讀有關(guān)王勃的故事，復(fù)習(xí)王勃的詩。