窗前的氣球 教案教學設計

   

教學目標：

1、認識7個生字，會寫“病、床”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文1、2自然段。

3、抓重點詞句朗讀、思考，感受主人公內心的情感，同時為下文的學習做情感鋪墊。

教學重點：

1、  認識7個生字，會寫“病、床”兩個字。

2、通過朗讀體會主人公內心的感受。

教學難點：

通過朗讀體會主人公內心的感受

一、導入新課，揭示課題

1、小朋友們你們喜歡氣球嗎？今天老師就要給大家講一個有關于氣球的故事。想聽嗎？

2、齊讀課題《窗前的氣球》

請小朋友們打開課本翻到105頁

二、初讀課文，認識生字。

　　　1、學生自由朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。難讀的地方可以多讀幾遍。　

　2、認記生字。（小朋友們讀得真認真，我們的生字朋友已經迫不及待地想出來了。看！）

　　　　（1）出示生字

kē    yà    shǐ   shuān   dāi　　dòu   cāi

科     亞   　 始      拴      呆　  　逗　 　猜

　　（2）借拼音齊讀生字。（誰愿意做小老師領大家讀讀）

　　（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

　　（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

　　（5）抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

呆（做動作）：張大嘴巴，像木頭人一樣呆呆地站著

始（編字謎）：女生站在舞臺邊

　　（6）用多種方法讀生字。（同桌互讀、我們來開火車！）

（7）看你們這么厲害，詞語朋友也跑出來了，讀一讀

  開始   窗戶   猜出來  拴住  逗人  嘰嘰喳喳  病床

正音：“窗戶”念輕聲 ， 

理解：什么聲音“嘰嘰喳喳” 

“病床 ”后鼻音

你還能給病字組詞嗎？（傳染病、病房、病了）

三、品讀體會， 感受孤單

（一）他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

  1、理解“傳染病”

什么樣的是傳染病？

傳染病要注意些什么？

因此醫院規定，誰也不許來看他，他也不能到病房外面去。

  2、誰也不能來？爸爸能嗎？媽媽能嗎？好朋友能嗎？疼他的爺爺奶奶能嗎？

   誰也不能來，他覺得（生接讀）：真沒意思。

  　3、他不能到病房外面去，不能去上學，不能去看風景，還不能去干什么？（學生說）

師小結：這么多親人不能來看他，這么多開心的是不能干，不能和同學一起玩，不能在爺爺奶奶面前撒嬌，他的心情覺得怎樣？（沒意思、不舒服、孤單、難過……）

讓我們帶著這種體會讀讀這句話。（指名讀、齊讀）

過渡：科利亞哪兒都不能去，他只能靜靜地躺在病床上。（顯示句子）

（二）科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

1、指名讀，體會“靜靜地”“呆呆地”

科里亞靜靜地躺在病床上，他能聽到你們瑯瑯的讀書聲嗎？能聽到你們動聽的歌聲嗎？……不能，不能！這一切他都聽不到，他只能呆呆地望著窗戶，所以他覺得（很孤單、沒意思）

生再讀這句話。（同桌互讀、齊讀）

2、  品讀“除了對面的樓房和一角填空意外，什么也看不見”

師引讀：從三樓能望到什么呢？學生接讀第3句。

什么是一角天空？

對啊，連無邊無際的天空都只能看看一個小小的角落，科利亞當然覺得沒意思。

小朋友們猜猜看此時此刻科利亞最期望的什么？

最期望爸爸媽媽來看他。

最期望小朋友們來看他。

最期望自己的病快點好。可以和小朋友們一起玩。

3、 音樂渲染，感情朗讀

①科利亞盼望回到爸媽身邊，盼望和同學玩，可他不能。病中的科里亞是那么的孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！

②.指名兩生配樂讀。

③配樂齊讀。

四、兒歌總結　升華情感

老師把這節課學習的內容編成了一首兒歌。讓我們再次感受病中科里亞的孤單、沒意思。（配樂念兒歌）

　　　　　　病房有個科里亞，

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。