古詩兩首：草、宿新市徐公店 教案教學設計

  教學目標：

1、 會認7個生字，會寫9個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、 有背誦古詩的興趣。

教學重點：

識字寫字

教學難點：

朗讀感悟

教學準備：

1、掛圖 生字卡片 小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。

教學課時：

兩課時

第一課時

一、 復習導入：

學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。

二、 初讀課文，解決生字字音

1、 自己讀讀兩首古詩。

2、 指名讀古詩，讀后評議。

3、 出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。

重點字音： 榮 宿 籬 疏

4、 再讀古詩，讀正確、流利。

三、 朗讀感悟

1、 自由朗讀

借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

2、 小組朗讀

個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

3、 小組賽讀

注意鼓勵有個性的朗讀。

4、 教師范讀

（1） 讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

（2） 〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

5、 學生美讀

（1） 朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

（2） 朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、 暢談發現

你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？你對暮春時節的景象有什么新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。

7、 啟發感悟

感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

8、 朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

9、 利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

四、 積累運用

1、 練習背誦兩首詩。

2、 讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內容。

3、 抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

五、 實踐活動

“我知道”展示交流活動。

1、 展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。

2、 背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

3、 以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

第二課時

一、 復習

背誦兩首古詩

二、 識字

1、 在語境中整體認讀，自主識字。

（1） 自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

（2） 結合語言環境自主認讀。

（3） 教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。

（4） 小組內相互檢查認讀情況。

2、 聯系生活實際識字。

（1） 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

（2） 如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。

3、 組詞識字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、 以熟字帶生字識字。

如，離--籬 味--未

三、 寫字指導

1、 鞏固音、形。

本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

2、 仔細觀察。

本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。

獨體字：未

左右結構：枯、徐、燒

上下結構：榮

半包圍結構：追、店

3、 重點講解

未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

4、 生練習，師巡回指導。