《稱象》教學設計(教師中心稿) 教案教學設計

  哈爾濱市文昌小學    賈文欣

一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質，值得我們認真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。我在設計這一課時，抓住第四自然段讓同學充分朗讀，讓同學在讀中感悟；并借助課件或教具進行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學習，分散教學難點。 

學習本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學生創設了拓展思路的氛圍，可以給學生留下時間和空間，進行討論交流。 

一、導入新課，板書課題 

1、導語：現在,隨著時代的進步,科技的發展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學習第21課稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。 

2、學習生字“稱”和“象”。 

二、學生初讀課文，了解課文大意。 

要求：1、借助漢拼讀準字音，讀通句子。 

2、提出不懂的問題 

三、指名學生讀課文，檢查是否讀的正確。

四、朗讀感悟 

1. 看多媒體動畫（事先自制課件），聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。 

2、學生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個辦法？ 

3、小組交流：說說自己對這些辦法的看法。

4、指導朗讀重點詞句，練習說句子。

5、用實驗抓住重點，突破難點。 

（1） 曹沖稱象具體的辦法是什么？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。 

（2）讓學生自己再讀讀這段課文。

搞清楚要稱出大象的重量： 

6、 對學生提出的不懂問題展開討論. 

(1)　大象上船后,船為什么下沉? 

(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方. 

(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?　　我們應該向曹沖學習什么? 

五、鼓勵學生創新，啟發學生動腦筋想一想： 

曹沖的辦法在當時的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？ 

六、課堂小結：

曹沖稱象的辦法很有創造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖愛動腦筋，善于觀察的，富裕聯想的品質，值得我們每個同學學習。