矛和盾的集合 教案教學設計

   一、 導入，激趣。

1、 出示課文插圖。同學們，有誰認識圖中武士手上的兵器？你說對了。請大家看老師在黑板上寫下這兩個字“矛”“盾”。（指導書寫“矛”“盾”）

2、 再看圖，說說哪個字是“矛”，哪個字是“盾”？你怎么猜出來的？是啊，矛盾兩字，都是我們的祖先根據它們的樣子造出來的，我們叫它“象形字”。另外，文字也跟食品，武器一樣，有進口的，比如“坦克”，這類都叫“音譯外來詞”

3、 那么，矛、盾、坦克這三種武器之間有什么聯系呢？讓我們學習課文《矛和

盾的集合》（指導寫“集”）

4、 板書，齊讀。

二、 初讀課文，整體感知。

1、 請同學們用3分鐘，自由讀課文，要求讀通課文，標上小節號，劃下你認為好的詞語。

2、 反饋，你讀了幾遍課文。讀讀你劃的詞語，其他同學認真聽，看看哪些詞大家都喜歡。指生讀3-4人

3、 老師也找出了我喜歡的，你愿意讀讀嗎？（課件出示）

左抵右擋   難以招架   固然

大顯神威   龐然大物   善于

如雨點般   亂成一團   蝸牛

哇哇直叫   履帶   戳        （齊讀或男女生讀）

4、 誰能從這些詞中選擇一個或幾個，來介紹一下你從課文中了解的矛、盾或坦克呢？

5、 聽了同學們的介紹，我們再看看矛、盾、坦克之間又有什么關系呢？請快速找出課文中的句子來回答。

出示：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。

男生讀，女生讀，一起讀

① 這個句子是什么意思？能用“誰怎么樣”的句式來說說嗎？

（坦克在戰場上大顯神威。）

② 坦克為什么能大顯神威？

（坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一。）

請用上“因為……所以……”來說說這個句子。誰還能換種說法？

師引讀：坦克之所以能……是因為……

③ 板書：合二為一。“一”指什么？“二”又指什么？（如果一學生答不完整，可讓學生再讀句子或其他學生補充說）

④ 這篇課文就是講發明家把矛的進攻和盾的自衛集合在一起，想出了發明坦克的主意

過渡語：發明家為什么會有這樣想法呢？他遇到什么困難，危險了嗎？請自由讀1---3自然段，找出有關句子。

三、 研讀課文，探尋理由。

1、 指生反饋

句1：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

這句話想告訴我們什么呢？從哪些詞可以看出對方的矛厲害？你能把這份緊張，危險讀出來嗎？（指生讀）

句2：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！（一起讀）

①把感嘆號圈起來，想想，該用什么語氣讀？或出示圖2（一個哀嘆，一個高興）

女生讀，男生讀，齊讀。

②師引讀：這下子安全了！啊，不行，不行。我還能進攻嗎？我自己卻變成了……

你會這樣擔心嗎？指說會的讀（齊讀第3自然段）

句3：出示第三自然段

①師引：別慌！發明家又有辦法了，請自由讀第4自然段。

坦克造好了嗎？哪位發明家來介紹你的坦克發明的過程？（課件出示）

我手持矛和盾與朋友比賽時，對方的矛厲害極了，我難以招架。忽然，我產生一個想法：如果（                  ）。可是（                ）。對了，（                     ）。這就是坦克了。

指生按課文和用自己的話說2次。

②兩輛坦克造起來了，我們來看看（出示坦克圖）師簡單介紹。

2、 坦克是怎樣大顯神威的？（指生讀句子，再用自己語言簡單說）

3、 為什么用這個例子？

是啊，矛和盾在一起，就產生了戰場上能大顯神威的坦克。你能聯系這句話，把理由講的更明白嗎？（先自由讀，再聯系說）

出示：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

4、 你們生活中有這樣的例子嗎？先來看老師的趣味數學題（課件出示）

矛＋盾＝          橡皮＋鉛筆＝

輪子＋椅子＝

（還有時間就說幾樣）

引：同學們都很會動腦筋，所以，就像課文說的：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

如果每節課，你把好的詞句積累下來了，在語文學習中，你也會是個勝利者。請打開課堂作業本，完成第   和第   題。