天火之謎 教案教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

教學(xué)重點難點：

理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。

主要板書計劃：

（起因） 雷暴是個謎

大膽推測

25天火之謎 （經(jīng)過） 解開“雷暴之謎” 風(fēng)箏實驗

震驚世界

（結(jié)果） 發(fā)明避雷針

作業(yè) 設(shè)計：

課內(nèi)1、抄寫詞語。

2、造句。

3、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。。

課外1、朗讀課文，復(fù)述故事。

2、完成練習(xí)冊上的作業(yè) 。

教學(xué)過程 ： 

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會生字，詞語，理清脈絡(luò)給課文分段。

2、學(xué)習(xí)文章第一段。

過程： 

一、揭題導(dǎo)入  。

1、同學(xué)們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當(dāng)時心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？

3、揭題天火之謎

4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)題。

（1）給課文每個自然段寫上序號。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）理解詞語。

4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導(dǎo)。

三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？

2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實驗”解開雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、指名讀課文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3、為什么說它可怕？

板書：把人擊倒樹木劈成兩半

4、齊讀第一節(jié)。

四、指導(dǎo)寫字

五作業(yè) 。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。 

第二課時

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)實驗的經(jīng)過，體會富蘭克林的英語實踐的精神。

過程： 

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？

中國人~~~~雷神

西方人~~~~上帝的怒火

2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀

“這個謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

5、塔輪板書：

注意觀察認(rèn)真思考

勇于探索大膽推測決定實驗

認(rèn)真實驗勇于實驗

6、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來。

7、討論交流

（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？

觀察比較

（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。

這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時卻是令人難以接受的。

什么意思？不值得奇怪不能接受

與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？

引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對他冷嘲熱諷”

板書：習(xí)慣地

（冷嘲熱諷）不僅……就連人們會說些什么？

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）

（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

他讀得怎么樣？

8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。

9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全

10、引出第5節(jié)。

齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

板書震驚世界

11、想象一下當(dāng)時的人們會怎樣說？

自我慚愧夸獎富蘭克林

12、有感情地朗讀第5節(jié)。

三、布置作業(yè) 。

復(fù)述實驗經(jīng)過。 

第三課時

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)全文。

過程： 

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

復(fù)述實驗經(jīng)過。

二=學(xué)習(xí)第三段。

1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？

2、板書：--安然無恙（理解）

3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

三、總結(jié)課文。

1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？

2、完成課后練習(xí)4。

四、導(dǎo)復(fù)述全文。

1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。

2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進行連綴復(fù)述。

3、指名上臺復(fù)述，師生評議。

4、以四人為一組，輪流復(fù)述。

5、優(yōu)選復(fù)述。

五、布置作業(yè) 。

1、復(fù)述課文。

2、完成練習(xí)冊。