小學語文培養創新精神的研究

      新的世紀，是學習的世紀、創新的世紀。江總書記關于創新的一系列精辟的論述，昭示了我們廣大教育工作者的神圣職責。什么是創新教育？創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟挑戰，如何培養小學生的創新意識，創新精神和創新能力已成為課堂教改的重大問題。然而，小學語文是一門包容性很強的學科。教學內容的豐富性決定了教學方法的多樣性和課堂訓練形式的多變性。我認為，在語文課堂教學中，培養學生的自主創新能力，依靠自己的努力，獨立發現或獲取新知識、新思想，新方法、新事物都是一種創新。有了創新意識，還要有創新學習，所謂創新學習，指的是學生在學習過程中，不拘泥于書本，不迷信于權威，不依循于常規，而是以已有的知識為基礎，結合實踐、獨立思考、大膽探索、標新立異、別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點，新思路、新設計、新意圖、新途徑、新方法、新點子……的學習活動。這里的“新”，不僅指新發現，也指新發展。因為不可能每個人都能揭示新的原理、發現新的方法，只要把他人已揭示的原理和發現的方法應用于不同的問題上，就是一種創新學習。  這種創新必將為將來成為創新人才奠定全面的素質基礎，所以要讓兒童敢于創新、樂于創新、恒于創新。必須從以下幾方面做起。  

－、營造氛圍，培養創新意識。和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識得到發展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生，學生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者--教師自身要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。如課堂上多用“我們一起來學習好嗎？”“小朋友，你認為這句話應該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”“XX同學，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行！”這樣就能常常激發創新的興趣。教師的及時贊揚更能使學生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的說法有新意”“你真聰明”……把這－聲聲贊揚送入兒童的耳際，流入幼童的心田，給他們以親切感。學生就更愿意護自己的奇思妙想說給老師、同學聽，創設美好情境的同時如果把“微笑教學”的藝術帶入課堂，讓每個孩子都有一種美好的心境，創新意識就孕育在了這種心境之中。  

二、課外延伸，培養創新思維。現在語文教學中的“少、慢、差、費”現象，仍困擾著語文教學工作者，數使教學效率不高。我認為，樹立大語文觀，形成課內外相銜接的語文學習網絡，是解決這一難題的有效途徑。語文教學應該包括三個層面：第一個層面是語文課堂教學，這是學生學習最基本的途徑；第二個層面是其他各科教學及各種課外活動；第三個層面是家庭和社會。語文學習并不等同于語文教學。“語文學習的外延同生活的外延相等。”要發展學生的語言，培養學生的語文素質：課堂教學是第一渠道，豐富多彩的語文學科的各種活動也是提高學生語文素質，全面提高學生能力的有效途徑。因此，應切實抓好課外這塊陣地，通過各種活動去擴大知識領域，讓學生接觸大自然、接觸社會，把課內學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用，從而形成各種技能技巧。  

1、學習新課之前，讓學生搜集與課文內容有關的知識，如社會背景、人物介紹、歷史典故、及其他各種有關的知識等。

2、為學生提供各種課外活動的機會。辦專欄：“小小作家”園地，“手抄報”展評；提供表達與表演活動的機會“詩歌朗誦賽”、“我愛中華”講演，“最佳小編輯”擂合賽；“課文成畫”（把課文的內容轉化成美麗的圖畫或逼真的示意圖）展覽等活動，極大地調動了學生學習語文的積極性。

三、點撥引導，培養創新精神。閱讀是小學語文教學的基本環節，它具備聽說讀寫訓練的綜合性，既是識字的主要途徑，又是寫作的必備前提，既能訓練思維，發展智力，又能進行思想教育和審美教育。如按修訂板《新大綱》的要求：要結合上下文和生活實際，了解詞句的意思，正確、流利、有感情地讀課文，做到不指讀、不出聲、一邊讀一邊想……為了有效地達到目標，就要運用點撥引導的教學方式，讓學生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學到的、想到的，悟到的說出來。一堂課中可以幾種教學方法交替使用，如“嘗試法”，讓學生自由讀課文，要求學生讀后說出，通過讀明白了什么？不明白什么？你認為課文這樣寫是想告訴我們什么？這樣引導收到良好效果。在上《稱象》一課時，教師提出這樣的嘗試問題：“小朋友，你們有沒有比曹沖更好的稱象辦法呢？”讓學生在贊嘆古代的曹沖聰明之外。還有信心向曹沖挑戰。這一問題激起了學生創新的熱情，有個學生說：“曹沖用的石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？取土方便。”還有位學生說：“我不用泥土，也不用石頭，就用人，因為人聽指揮，說上就上，叫下就下。”當然，學生的疑問和回答都閃爍著創新的火花。改變了過去那種教師提問題，學生答問題的一問一答的模式。再如，教師還可經常用“發現法”，通過學生讀和聽同學說，讓學生說發現了什么，是怎么發現的？這樣，逐漸地培養了學生的創新精神。

四、積極評價，培養創新能力積極評價是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。及時的評價，及時反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。評價有“學生討論評價”和“教師講解評價”等形式。課堂上讓學生充分發表意見，集思廣益，在學生討論中碰撞出創新的火花，評價就是一根指揮棒，要指向創新的方向，評價結構應該向培養學生創新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學生標新立異，異想天開要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關詞語等，先讓學生之間評價，以他們同齡、同年級、同程度的這種濟輩文化，促進學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題，教師再講解。特別是對學生提出的問題更要認真地評價。教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是問。”有問題是積極思維活動的表現，是創新的開始，現在的學生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學生心理上有三怕：一怕問題淺，同學會嘲笑；二怕問題偏，老師責怪；三怕問題多，老師厭煩，因此不愿冒險提問。對此教師應鼓勵學生提問，并及時給予表揚鼓舞，如此一來，學生就會提出許多問題。如，教師在教《跳水》一課時，學生針對課文船長的做法提出了疑問，還有沒有讓孩子脫險的好辦法？引發學生“發散討論評價”，他們的評價是，學生依據課文描述的情境為依據，抓住重點詞語，一一分析了這些救法的不可行之處。教師再用“教師講解評價”先表揚這位發現問題的學生，然后指出，還是船長的辦法好。他的辦法是唯一的救孩子的辦法，反映了船長果敢的品質，這樣一評價，學生既從中受到有益的啟迪，同時又培養了學生的“學會”“想學”“樂學”的創新學習能力。

  總之，對于兒童而言，所謂創新，就是要用心地營造一個良好的氛圍。培養他們的創新意識；適時地點綴引導，培養他們的創新精神；真心給他們正確地評價，培養他們的創新能力，那么我們的學生將會勇敢地面對新世紀的挑戰，成為21世紀的創新人才!