《花的勇氣》教學設計 教案教學設計

  學習目標

　　　1.認識4個生字。

　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　　3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　　4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　課前準備

　　　1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　　2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

　　A　案

　　自讀“提示”，明確要求

　　1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。

　　2.全班交流，明確閱讀要求。

　　初讀課文，了解大意

　　1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

　　2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

　　3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

　　細讀課文，理清脈絡

　　1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2.投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；

　　扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；

　　離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；

　　看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；

　　體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

　　研讀課文，品味語言

　　1.自主研讀：

　　a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

　　b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　　2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

　　感情朗讀，交流感悟

　　3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　　4.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　積累語言，拓展閱讀

　　1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。

　　B 案

　　導課激興趣

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

　　初讀知大意

　　1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

　　2.自學反饋：

　　a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　b.師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

　　3.整體感知課文大意。

　　說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？

　　細讀理脈絡

　　4.維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

　　5.請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

　　品讀感悟美

　　1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

　　2.文學鑒賞會。

　　教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

　　教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　美讀入情境

　　1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

　　2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

　　回讀抒胸臆

　　生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

　　閱讀選讀課文《生命的藥方》