古詩兩首（《小池》《泊船瓜洲》）教案 教案教學設計

   一、小池

教學目標：

　　1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

　　4．默寫課文。

教學重難點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程：

 

 

 

 

 

 

 

 

教學程序

 教師活動

 學生活動

 復備

 

一、創設情境，導入新課

 1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）

　2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

 看課件，直觀感受。

 

 

 

 

 

學生介紹作者，聽。

  

 

二、指導看圖，初讀課文

 　　1．出示圖片，說說看到了什么？

　　2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

　　3．學生自由讀詩。

　　

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

　　5．全班齊讀。

  （小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

自由朗讀

 

朗讀，評議，讀準確。

齊讀

  

 

三、指導朗讀，體會詩意

 1．指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導朗讀三、四句。

　　（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

　�。�2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？

（3）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

  

 

指明讀

 

進入情景，感受

 

 

（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

 

自由練習

 

比賽讀

 

 

 

（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

 

 

 

 

反復朗讀

 

 

朗讀整首古詩

  

 

四、背誦古詩，總結全詩

 　　1．全班比賽背。

　　2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

　　3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

 比賽背誦

 

根據自己的理解談理由

 

 

 

  

 

五、七、布置作業

  

 1默寫古詩。

2畫畫你心中小池的樣子。

  

 

板書：簡筆畫

教學小結：

 

二、泊船瓜洲

教學目標：

　　　1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　　2、使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。

　　　3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。

教學重點：

感受意境，理解詩意。

教學難點：

體味“綠”字等的精妙。

教學過程：

　　

教學程序

 教師活動

 學生活動

 復備

 

一、激趣導入

 古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。

 進入學習狀態

  

 

二、初步朗讀感知

 1、同學們課外已經做了預習，你對作者了解了多少？

　

2、介紹得真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。

　　

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。

4、古詩瑯瑯上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

　　　5、指名數名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。

 王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

 

試背

 

 

 

 

  

 

三、精讀感悟

 1、   同學們打算以什么方法來理解這古詩呢？

　　下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。下面，老師要請同學們再讀這首詩，

結合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。

　

2、   教師贊揚學生的質疑精神，并引入對綠的推敲。

　細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。

3、小組簡單交流。

 

　4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流后，全班發言。（略）

 

5、學生朗讀，說說自己側重表現的感情：教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。

 

6、那我們課外又了解哪些表現思鄉之情的古詩詞呢？

 　有的說結合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。

“春風又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。

 

 

綠更能展現春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象�；蛘呤蔷G更能表現春風的來無影，去無蹤�；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機。或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。

有的側重表現其思鄉，有的側重表達其對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛戀。

 

根據自己搜集和理解答

  

 

四、

作業

 

　選做題1：根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

　選做題2：以“春風又朝陽園”為題，按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。

　選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現月夜的寂靜，為什么？

 三選一