莫高窟教案 教案教學設計

   教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重點：

1、品讀理解課文第二段并背誦。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

教學難點：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

教學準備：

課文插圖（或課件）、錄音磁帶

第一課時

 

教學程序

 教師活動

 學生活動

 復備

 

一、談話激趣，揭示課題

 

 同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。

你們想親眼看一看嗎？（想！）今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

  

 

（學生看課文錄象，配有解說）

這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）

  

 

二、初讀課文，整體感知

 1、提出自讀要求：

（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

［明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養學生良好的讀書習慣。］

3、指導分段。

［在學生讀通課文的基礎上，指導分段，可以幫助學生理清脈絡，提高閱讀能力。］

 2、檢查自學效果：

（1）分自然段讀課文，相機正音。

（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

  

 

三、指導寫字

 

 1、自由讀一讀

2、用你自己的方法記住字形。

3、交流

4、學生練習，教師巡視指導。

  

 

  

 

課后反思

  

 

 

第二課時

教學程序

 教師活動

 學生活動

 復備

 

一、主動探究，朗讀感悟

 

 1、交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？

2、學習第2自然段

（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“-”畫出來。

 

 

 

 

（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。

（3）學生交流質疑，教師相機點撥。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價，指導朗讀）

（5）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。

（6）小結學法。

 

 

3、學習第3自然段

（1）根據學第2自然段的方法，自學第3自然段

（2）討論交流自學效果。

（3）朗讀體會，想象畫面。

①（點擊“壁畫”）欣賞各種姿態的飛天圖，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。

（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。）

②文中還有這樣的句子嗎？

（點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）

③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發揮想象，從游人說開去。）

［將造句訓練滲透在“讀’的訓練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養了學生的語文實踐能力。］

（4）引讀背誦。

5、學習課文第三段

（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。

（3）指導朗讀。

［引導學生在具體的語言環境中理解詞語的恰當意思。］

6、學習課文第一段。

（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

（2）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。

  

學生觀看錄象，談自己的體會

（指名分讀第2、3、4自然段）

 

 

 

［學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，后面再放手訓練，體現了一定的層次性。］

①（點擊彩塑）引導學生瀏覽各種神態的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。

②（點擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？

［學生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學生自讀自悟，學會主動學習。在學生理解困難的地方，通過上網欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。］

③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？

 

①找中心句②讀文質疑③品讀背誦

［歸納出學法，為學生自學下面的段落作一個范例。］

 

（先以4人小組為單位進行組內交流，再以小組的形式發表、交流討論的結果。）

［培養學生自主合作、探究的學習方式，養成合作學習的習慣。］

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4、學習第4自然段

（1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。

（2）介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。

（3）指導朗讀、背誦。

［放手讓學生自讀自悟，培養自能讀書的能力。］

  

 

二、

 聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化

  

  

 

三、創設情境，復述課文

 

 1、同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？

2、練習、展示、評議。

  

  

 

 

 

 

四、總結全詩，拓展延伸

 

 1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。

2、有興趣的同學繼續上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。

  

  

 

 

 

五、板書設計

 

              位置    甘肅敦煌

 

 14、莫高窟  彩塑    栩栩如生    勞動人民的智慧結晶

             

             壁畫    宏偉瑰麗

 

課后反思