《草原》教學設計（A案） 教案教學設計

   

　　學習目標

　　　1.熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　　　2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　　　3.認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

　　學習難點

　　　　聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

　　課時安排

　　　　2課時

　　A案

　　課前準備

　　　1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。

　　　2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。

　　教學過程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　　1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。

　　　2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。

　　　3.出示課題，感情讀題。

　　　4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　　1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？

　　　2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。

　　　3.草原的“美”體現在哪些方面？

　　　　根據學生回答，歸納并板書：

　　　　　　　　　┌風光美

　　　　　　　　美│

　　　　　　　　　└人情美

　　三、朗讀品析，感受草原風光美

　　　1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

　　　2.有感情地范讀。

　　　3.學生自由練讀。

　　　4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）

　　　　“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！�

　　�。�1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）�！�

　　　　�、賵D片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

　　　　�、谟懈星槔首x，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

　　�。�2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？

　　　　　　想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？

　　　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　　�。�1）出示圖片：理解“一碧千里”。

　　　�。�2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

　　　　　　（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）

　　　　“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�

　　　�。�1）演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。

　　　�。�2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

　　　　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　　　　請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

　　　　“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣�！�

　　　　（1）句子比較：

　　　　①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

　　　　②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　　　　　通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

　　　　（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

　　　5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

　　　6.熟讀成誦：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

　　四、作業

　　　1.抄寫課文中的生字和詞語。

　　　2.將課文第一自然段背誦下來。

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　一、復習導入，重溫“風光美”

　　　1.出示課題。

　　　2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。

　　　3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

　　二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

　　　　導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫�！�，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

　　　　出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

　　　　指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

　　　　重點理解“灑脫”：

　　　（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

　　�。�2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

　　�。�3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

　　�。�4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

　　三、深讀悟情，感受“人情美”

　　　1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

　　　2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

　　　3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯歡話別

　　　4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

　　　　（1）課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

　　　　（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

　　　5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別

　　　　熱情迎接：

　　　�。�1）你從哪些語句感受到這份熱情？

　　　　（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

　　　�。�3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

　　　　（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。

　　　　激情相見：

　　　�。�1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

　　　�。�2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

　　　　盛情款待：

　　　�。�1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

　　　�。�2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

　　　�。�3）有感情地朗讀。

　　　　盡情聯歡：

　　　�。�1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？

　　　�。�2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

　　　　深情話別：

　　　　出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

　　　　師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

　　　　這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　　　　此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

　　　　此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

　　　6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

　　四、作業

　　　1.抄寫課文中優美的句子。

　　　2.背誦課文第二自然段。

　　五、配樂朗讀全文。