《丁丁冬冬學識字（二）3》教學設計之一 教案教學設計

   《丁丁冬冬學識字（二）3》教學設計之一

執教人：青島市實驗小學 邱皓琨

點評：青島市實驗小學 楊屹 

　

　　教材分析

　　本課是三冊教材中的第七單元的第三課。本單元為集中識字單元，主要學習和人體有關的字。而本課是認識耳字旁、頁字旁、目字旁這三個部首及帶有這些部首的字。耳字旁、頁字旁、目字旁通過讓學生看圖，了解偏旁所表示的意思，并同時學習帶有這些部首的字。“自己學”部分，鼓勵學生綜合運用識字方法進行自主識字。“讀一讀”里安排了四個成語，使學生在進行自主識字的同時，積累詞語，了解詞義。最后是本課要求會認的10個認讀字和要求會寫的5個漢字。

　　學情分析

　　學生在學習本課之前，已掌握了看圖識字、聽讀識字、看拼音識字，看上下文猜字等多種識字方法。已掌握了近50個常用偏旁部首，初步了解了漢字的表意功能，能嘗試根據已學過的偏旁部首推知部分生字的字意。對于本課的學習內容，耳字旁、目字旁學生并不會感到困難，基本上能進行自主識字。但頁字旁，因為學生平日了解的大多是假借意，而對它的本意了解較少，因此在教學中需要進行點撥。

　　教學目標

　　1、引導學生運用多種識字方法認識本課的生字10個，進一步激發學生的識字興趣，提高識字能力。

　　2、通過讀寫成語，游戲等活動，進行滲透性識字，幫助學生積累詞語，鼓勵學生平日多讀書，養成天天閱讀的習慣。

　　3、會書寫本課的生字5個，養成良好的書寫習慣。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　　1、上節課我們學習了帶有身子旁和月字旁的字，知道了身子旁表示的意思與身體有關，月字旁表示的意思與人體有關。而且我們可以通過偏旁部首來想一想生字的意思。

　　　　(開門見山，引導學生回憶前面學到的形聲字表義特點，為本節課學習做好鋪墊。)

　　　2、今天我們再來認識幾個偏旁部首，看看他們表示什么意思？

　　二、學習新旁、新字

　　　1、認識頁字旁及帶有頁字旁的字

　　　　出示教材中帶有頁字旁的字，自己認一認，遇到不認識的字你喜歡用什么方式解決？（引導學生用查字典的方法來識字）

　　　　(運用查字典的方法獨立識字，是課程標準中明確提出的要求，讓學生用自己喜歡的方式識字，特別是提醒學生關注查字典的識字方法，為學生自主學習提供必要的路徑。)

　　　　（1）指名領讀生字詞。

　　　　（2）出示丁丁圖，你能根據詞義在圖上指一指嗎？

　　　　（3）“額、頦、顱、領”這些字都有頁字旁，那大家想一想，頁字旁與什么有關？

　　　　　　　(采用指位置、找規律的巧妙方式，使學生調動多種感官在觀、找、思中自悟出頁字旁的含義。)

　　　　（4）會寫“頁”字了嗎？誰能教教大家？（書空）

　　　　　　　(綜觀本教學環節的設計，教師充分發揮了學生的積極能動性，采用自學、自悟、自教的方式引導學生自主學習。)

　　　2、認識耳字旁及帶有耳字旁的字

　　　　（1）出示教材中帶有耳字旁的字。

　　　　　　這些字都帶有耳字旁，根據前面學過的知識，你們猜一猜耳字旁跟什么有關？

　　　　（2）想一想每一個詞什么意思？（重點說說“聆聽”的意思）

　　　　（3）“聞”這個字為什么與耳有關呢？

　　　　　　你認識這個字了嗎？你是怎樣記住它的？（生活中識字）

　　　　（4）“耳”字旁你會寫了嗎？

　　　　　　（學生講過之后出示圖片及象形文字，通過看圖認識“耳”字）

　　　3、認識目字旁及帶有目字旁的字

　　　　（1）目字旁我們早已經認識了，你能說說你都認識那些帶有目字旁的字嗎？（小組合作學習，發揮集體的力量共同學習生字）

　　　　（2）集體交流

　　　　　　(在交流過程中對“理”“睬”進行字形分析，加深印象。采用小組合作的形式，充分發揮集體的智慧，擴大學生信息量；在交流中依據學情相機指導難記、混記字形，凸顯了學生的主體地位。)

　　　4、自己學生字

　　　　（1）出示“自己學”的生字，以小組為單位進行學習。

　　　　　　先向想用什么方法認識，再想一想怎樣記住？

　　　　　　（鼓勵學生用字典來識字）

　　　　　　(貫穿始終的識字要求，在潛移默化中強化了重要的識字方法。)

　　　　（2）交流匯報

　　　　　　學生用的識字方法可能很多，以下這些字引導學生這樣學習。

　　　　　　袖：課件出示下列詞，學生讀一讀。

　　　　　　　　袖口、長袖、短袖、袖珍、袖手旁觀

　　　　　　順：學生練習組詞，師隨學生的回答進行板書。

　　　　　　　　順利、通順、筆順、順序

　　　　　　取：熟字加偏旁

　　　　　　聰：分析字形

　　　　　　耽誤：課件出示句子，指名讀后再讓學生用“耽誤”練習說話。

　　　　　i. 

　　　　　　我因為到醫院看病，所以耽誤了上第一節課。

　　　　　ii. 

　　　　　　爸爸要去趕火車，所以不能耽誤時間。

　　　　　(靈活多樣的識字方法，激發學生的識字興趣，也將以前運用的多種識字進行了回顧和梳理，提高了學生的綜合識字能力，此環節的設計可謂獨具匠心。)

　　　5、成語積累

　　　　（1）課件出示四個成語，指名讀。

　　　　（2）小組討論每一個詞的意思。

　　　　（3）集體交流

　　　　　　在交流過程中讓學生嘗試用這些詞練習說話。

　　　　（4）還知道那些成語？隨學生回答進行板書。學生齊讀成語。

　　　　　　（老師相機表揚，你看你們小小年紀知道這么多的成語，真了不起！能介紹介紹經驗嗎？是啊，看來天天讀書可以讓我們學到很多知識，我以后也要想大家一樣，養成天天讀書的好習慣。）

　　　　　　(本節課教師的最終目的不僅在于讓學生會讀、記住四個成語，而將落腳點放在學生對日常詞語的積累、學習習慣的養成上，并通過具有針對性的評價語，激發學生的求知欲望。)

　　三、游戲鞏固識字

　　　　家族寶貝大集合

　　　　（樓房房頂上分別有頁字旁、耳字旁、最頂層請學生寫出帶有這個部首的字，越多越好。中間層，進行組詞練習。最底層，進行寫話練習）

　　四、學習寫字

　　　1、練習漢字拼讀

　　　2、練習書寫

　　　　　教師重點指導書寫“領”“聞”。