小書架 教案教學設計

  教學目標 ： 

1．自讀《小書架》，繼續培養學生每天閱讀的習慣。 

2．通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。利用認識的字復習學過的韻母，并練習給漢字標聲調。 

3．滲透性識字10個，運用學過的筆順寫生字5個，學寫筆畫“、”。

教學重點： 

綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。 

教學難點 ： 

討論“書”筆畫、筆順。 

教學過程 ： 

一、揭示課題 

同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰？你們聽丁丁說什么呢？ 

聽錄音：小朋友們，你們好！我叫丁丁，還記得我送給你們的第三把金鑰匙嗎？“我家有個好習慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書�，F在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快�！毙∨笥褌�，你們家中有這樣的好習慣嗎？ 

今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。 

一座小樓房，沒門又沒窗。 

圖書一本本，全在里邊藏。 

出示課件：小書架的圖片（課件為新教材的配套課件）   板書：小書架  

 二、聽兒歌、讀兒歌、背兒歌 

1．聽兒歌：現在就請你們參觀丁丁家的小書架吧？ 

出示課件：小書架的圖片與課文。 

聽讀《小書架》課文。 

2．讀兒歌 

（1）丁丁的習慣真好，每天放學都看它。你呢？是否也有這樣的好習慣呢？下面請小朋友們自由指讀課文，標出不認識的字。教師巡視，板書學生標出最多的字，提示學生。如：架、擺、層、間 

（2）哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教我們好嗎？學生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。 

（3）老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢？現在我想請小組內會讀的同學來教不會的同學，希望你們能互相幫助，合作學習。小組合作看讀。 

（4）通過合作學習你不認識的字是不是更少了呢？請同桌幫你檢查一下，讀得好就給自己畫一朵小彩花。互相朗讀 

（5）可以讓老師看看你的小彩花嗎？請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣？起立齊聲朗讀。 

3．背兒歌：試著背出來好嗎？看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。 

三、學習生詞，鞏固單韻母 

1．剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎？出示生詞卡讀兩遍。 

2．游戲：悄悄話 悄悄告訴同桌，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。 

3．復習單韻母 

（1）還記得本課書學了什么單韻母嗎？練練它們的四聲吧。 

（2）出示生詞卡：讀四聲，確定聲調。說明沒有聲調的讀輕聲。 

四、學習生字，加強自學 

1．詞讀得好，韻母認得準，聲調找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎？搶讀生字卡。 

2．增加難度有信心嗎？“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學。（加粗字為出示字卡的內容） 

上層的上  中間  在下面：用手勢表示--上中下。（檢查理解情況） 

在、我、用、給、每、放：練習組詞。 

要：多音字，一講而過。 

3．邊收卡邊讀卡--放好。 

五、學寫字，學筆畫 

1．看桌上還有什么卡，念出來。（書） 

2．學寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了？ 

（1）觀察書寫，念出來。 

（2）端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。 

3．學習“書” 

（1）出示“書”的字卡，討論筆順。 

（2）學生說，教師板書，學生觀察書寫。 

（3）書空筆順 

（4）端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。 

4．組織學生討論，學習“上、中、下、用”。 

六、檢查學習情況 

1．撿貝殼 

（1）書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼？（貝殼后面有生字） 

（2）帶讀。 如：上--上層的上。 

2．齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎？為什么？（提高學生與書交朋友的思想認識，培養學生每日看書的好習慣。） 

七、布置作業  

1．讀或背課文給家長聽。 

2．“、”和5個生字各寫一行。

附：板書設計  

小書架

一排貝殼圖片   背面有生字

書架