竊讀記(教學設計) 教案教學設計

  臨澤五三小學   張敏

【教學要求】

　　1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　5．通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

【教學重點】

　　1．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　2．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

【教學難點】

　  抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。

【教學策略】

1、教法：目標教學法

2、學法：自主、合作、探究

【教學時間】兩課時

【教學用具】課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。

第一課時

【教學內容】整體感知、積累內化、整理思緒

【教學目的】

1．有感情地朗讀課文，理解課文內容；

2．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

【教學重點】

　　抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味。

【教學難點】

感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

【教學流程】

一、緊扣課題，順勢導入

二、展示目標 

三、導學達標

1、初感知，整體把握

①自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

②再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

2、再讀題，鼓勵質疑

① 再讀課題，說說自己最想知道的內容或最感到困惑的問題是什么？

②師將問題的大致意思板書于黑板上。

可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發現嗎？……

③帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，畫出有關語句。

3、品詞句，積累內化

①你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

②根據學生的回答，機動教學。

    a．課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

（1）指數名學生答。

（2）師相機出示相關句子。（課件展示）

◆“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了�！�

◆“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

◆“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

◆“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。”……

（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

（4）學生練習在書上批注。

（5）全班交流批注心得，指名答。

（6）教師適時點撥，重點引導學生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個句子。

（7）指導朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。

b．“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發現嗎？

四、達標測評（讀全文，整理思緒）

①此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢？

②指名答。

③讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

④齊讀。

五、小結

第二課時

【教學內容】聽寫詞語、感悟寫法、升華情感

【教學目的】

　　1.認識生字。能正確讀寫詞語

　　2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

【教學重點】

　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

【教學難點】

體會作者的情感，領悟一些表達方法。

【教學流程】

一、前提測評

聽寫字詞，加強積累（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）

二、展示目標

三、導學達標

1、析詞句，感悟寫法

①齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？

②指名答。

③小結：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現在我們面前了。

④師：你有過類似的經歷嗎？你能學著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

⑤學生練寫。

⑥交流點評。

2、誦語句，升華情感

①過渡：“我”一放學就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�

②聯系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

③古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學習。”一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

④生聲情并茂地朗讀。

⑤總結全文：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

四、達標測評

①交流熟記字行的方法。

②觀察書寫位置。

③學生書寫。

五、布置作業

1、積累本課的好詞佳句。

2、預習第2課《小苗與大樹的對話》

附：板書設計　　

1、竊讀記

                          復雜

                  快樂懼怕（心理描寫獨特感受）

                急切(動作描寫跨、踮、鉆、擠、找)