語文教學中如何進行德育教育(網友來稿)

  河南省漯河市召陵區翟莊小學:張鳳玲

小學語文是一門思想性很強的工具學科，它的內涵隨著時代的發展而拓寬，它不僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人認識世界、持續學習的工具，同時該學科又有著強烈的人文因素，對學生品格的培養、情感的陶冶、社會責任感的形成有著獨特的作用。一篇篇文章，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，無不蘊含著豐富的思想道德內容。那么，如何在小學語文教學過程中對學生進行思想道德教育呢？

一，加強愛國主義教育，培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

（一），體會故事美，陶冶愛國情感。

古人云：“文章不是無情物”、“凡為文以意為主”。在語文教學中對學生進行思想道德教育，是滲透在語言文字教學過程中的。小學語文教材中有不少愛國、愛民的英雄人物形象、許多革命先烈、革命領袖人物前赴后繼、視死如歸的動人故事，他們用鮮血和生命譜寫的一曲曲驚天地、泣鬼神的愛國詩篇，激勵著一代又一代人們。如《狼牙山五壯士》、《我的戰友邱少云》、《豐碑》、《再見了，親人》　　學習這些課文時，教師應抓住人物的動作、神態、語言描寫等語句，讓學生細心品詞賞句，用心靈感悟英雄人物的愛國激情和高尚的愛國情操，在故事情節中升華他們的愛國情感。

此外，教材中還描寫了不少歷史人物中的愛國志士，他們身上凝聚著的深厚的愛國之情、至死不渝的報國之志。這些內容也是對學生進行思想道德教育的生動教材，如不計個人恩怨，一心維護國家利益的藺相如；臨死不忘“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的陸游；為中國人爭氣、為祖國爭光的詹天佑　　這些人物身上體現的愛國主義精神是不朽的。學習這些課文時，通過查閱資料，利用多媒體課件展示，讓學生自主討論、交流，加上教師點撥，了解當時的時代背景，在深入理解課文內容的基礎上，領悟人物高尚情操，從中汲取力量，受到感染。

（二），體會語言美，激發熱愛祖國錦繡河山的思想感情。

語文教材中也有許多描寫祖國山水,名勝古籍的文章，他們優美動人的語言似甘醇的美酒沁人心脾。如“舟行碧波上，人在畫中游”的《桂林山水》；四季如畫的《美麗的小興安嶺》；興國安邦的《林海》這些文章里的德育因素，可陶冶學生情操，激發其愛國激情。教學時，讓學生反復朗讀,創設情境撥動學生心弦，以激發學生熱愛大自然、熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

二，加強道德品質教育，培養學生的道德觀。

如今的孩子大多都是獨生子女，他們越來越注重自己，以自己為中心，缺乏對他人的關愛、缺乏給予與奉獻、意志薄弱，承受不起挫折。小語教材中也不乏這方面的思想內容。如《古井》、《挑山工》、《白楊》、這些課文，引導學生對它們的深入理解，課培養學生堅強的意志、無私奉獻的品格、關愛他人的情懷。

綜上所述，語文教學中的德育滲透，它不比思想品德課那么直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的，要看教師如何去發現、去挖掘、去利用。“披文入境”，只有鉆進文中，深挖文章中的思想教育點，著眼于把思想教育滲透到語文教學的各個環節，滲透到語言因素及語文教學活動中去，還要與語文訓練有機結合起來。通過文中一個個鮮明的形象，一件件具體的事例，使學生從思想情感上受到潛移默化的感染與熏陶，在理解與表達能力提高的同時，也提高了他們的想道德素質。

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