放風(fēng)箏 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

   教學(xué)目標(biāo)

1．觀察圖畫，理解課文。了解孩子們放風(fēng)箏的過程，激發(fā)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。

2．學(xué)習(xí)作者按順序觀察和敘事的方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，練習(xí)用“緩緩”、“精致”造句，并能用自己的話說說“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文體會(huì)藍(lán)天、白云、五顏六色的風(fēng)箏交織在一起的美麗畫面。

教學(xué)時(shí)間　 二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

　 

第一課時(shí)

　 

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)生初步觀察圖畫，初讀課文。

（二）學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。

（三）練習(xí)用“緩緩”、“精致”造句。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生初步觀察畫面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）讀題、質(zhì)疑、導(dǎo)入。

1．齊讀課題。

2．提問：看到這個(gè)題目，你會(huì)提出哪些問題？

（誰放風(fēng)箏？在哪兒放風(fēng)箏？怎么放風(fēng)箏？）

3．出示掛圖。

（二）看圖初讀課文。

1．讓學(xué)生看圖思考：我們?cè)撛鯓涌磮D？

2．指名回答。

（1）看圖要有一定順序：從整體到局部，從遠(yuǎn)到近，從上到下，從人到物。

（2）看圖要注意圖中人、事、物之間的關(guān)系。

3．讓學(xué)生看圖，想一想圖上畫的都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

4．讓學(xué)生結(jié)合課文中有關(guān)內(nèi)容回答。

5．再次看圖，思考：天空中有哪些風(fēng)箏？哪些是在“大蜻蜓”飛上天空以后放上去的？你是怎樣從圖中看出來的？

6．指名回答。

（天空中有“老鷹”、“蜈蚣”、“仙鶴”。“蝴蝶”是在“大蜻蜓”飛上天空以后飛上去的。因?yàn)閳D中“我”和哥哥放“大蜻蜓”的時(shí)候，那個(gè)小女孩手里拿著的“蝴蝶”還沒有放飛呢！）

（三）學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字、詞。

1．學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出自然段序號(hào)及文中生字、新詞。

2．學(xué)生借助拼音查字典，認(rèn)識(shí)文中生字、新詞。

3．讓學(xué)生按要求完成自學(xué)。

可采用填表法讓學(xué)生分析生字，完成自學(xué)。例：

 

（四）檢查自學(xué)。

1．指名按自然段讀課文，注意正音。

（1）生字方面：

 

（2）多音字。

“骨”是多音字。在文中“骨碌碌”一詞中“骨”應(yīng)該讀g&。

2．字形方面。

（1）指名讓學(xué)生分析生字的結(jié)構(gòu)。

拽：左右結(jié)構(gòu)。右邊是“曳”，最后一筆是撇。這個(gè)字是“拉”的意思。

橘：左右結(jié)構(gòu)。右邊上半部是“矛”，不要少寫一撇，下半部是“冏”。

翹：半包圍結(jié)構(gòu)。“堯”的最后一筆是“  ”，書寫時(shí)要長(zhǎng)一些。

斑：左中右結(jié)構(gòu)。中間是“文”字。

（2）可采用形近字組詞的方法作鞏固練習(xí)。

碌（　　　 ）　　　　　 斑（　　　 ）　　　　　 緩（　　　 ）　　　　　　 致（　　　 ）

綠（　　　 ）　　　　　 班（　　　 ）　　　　　 暖（　　　 ）　　　　　　 到（　　　 ）

（五）理解詞義。

1．查字典理解詞義。

宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間，也可理解為無邊無際的天空。

2．聯(lián)系上下文理解詞義。

各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。

緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。

精致：“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思，“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。

3．學(xué)生再次自讀課文，找出文中帶有“緩緩”、“精致”兩個(gè)詞的句子。

（六）練習(xí)造句。

1．讓學(xué)生解釋“緩緩”和“精致”的意思。

2．指名讀帶有這兩個(gè)詞的句子。

3．弄清句式。

（1）緩緩

“我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的‘大蝴蝶’，橘紅色的身子布滿墨綠的斑紋，呼扇著翅膀緩緩上升。”

句式：

什么（誰）緩緩地怎么樣（做什么）。

（2）學(xué)生口頭練習(xí)造句。

（3）精致

“還有那精致的‘小衛(wèi)星’，閃著金光，仿佛在宇宙中飛行……”

句式：

什么做得很精致。

精致的什么 怎么樣。

（4）展覽會(huì)上的工藝品件件都很精致。

（5）學(xué)生練習(xí)造句。

（七）作業(yè)。

1．寫生字、詞，完成造句練習(xí)。

2．熟讀課文。

　 

第二課時(shí)

　 

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風(fēng)箏的過程。

（二）學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

結(jié)合生活實(shí)際并聯(lián)系上下文，體會(huì)文中“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗景象。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入。

1．談話：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？放過什么風(fēng)箏？

2．指名回答。

3．出示掛圖，導(dǎo)入。

談話：今天我們繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文，看“我”和哥哥在哪兒放風(fēng)箏？又是怎樣放風(fēng)箏的？

（二）看圖學(xué)文。

1．讓學(xué)生口述圖中景象。

2．指讀第1自然段。思考：本段有幾句話？介紹了什么？

（本段有兩句話，第1句介紹了放風(fēng)箏的時(shí)間及天氣情況。第2句介紹人物和地點(diǎn)，“我”和哥哥到體育場(chǎng)放風(fēng)箏。）

3．讓學(xué)生自讀第2、3自然段。

（1）思考。課文是哪幾句話寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天的？圖上畫的和文中哪幾句相一致？

（2）指讀第3自然段。讓其他同學(xué)邊讀邊標(biāo)畫出句子的序號(hào)。

（3）本段有幾句話？其中哪幾句是寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過的？

（本段有四句話，前三句講“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過。）

（4）分別找三位同學(xué)各讀一句，并說說句子的意思。

（5）讓學(xué)生標(biāo)畫出句中描寫“我”和哥哥放風(fēng)箏動(dòng)作的詞語。

（6）指名回答。板書：

（舉、拿、跑、松開、拽、收住）

（7）找兩個(gè)同學(xué)模仿“我”和哥哥放風(fēng)箏時(shí)的情景。其他同學(xué)邊看邊檢查他們的動(dòng)作步驟是否準(zhǔn)確。

4．出示句子。

哥哥讓我端端正正地舉著“大蜻蜓”，他拿著線軸，飛快地向前跑，邊跑邊放線。等到他喊一聲“放”，我趕緊松開手。

（1）討論：為什么要“端端正正”地舉著？斜著行不行？

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解句子。“端端正正”一方面說明“我”和哥哥配合在一起放風(fēng)箏態(tài)度很認(rèn)真，另一方面，主要是“大蜻蜓”的方位應(yīng)該和哥哥拉線迅跑的方向要一致，這樣才能把風(fēng)箏放起來。

（2）“我”松開手就行了，為什么還要“趕緊”？

“趕緊”說明兄弟倆配合得很好，松開手之后，還要再拽著跑一陣，風(fēng)箏才能借助風(fēng)力飛上天空。所以，第3句講“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳，我們的‘大蜻蜓’穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空。”

（3）讓學(xué)生再讀這三句話，想一想此時(shí)“我們”的心情怎樣？

（此時(shí)，“我們”的心情非常愉快。文中作者把“大蜻蜓”在天空中的樣子描寫得生動(dòng)可愛，活靈活現(xiàn)，可以看出作者當(dāng)時(shí)的心情非常興奮、自豪。）

（4）讓學(xué)生帶著這樣的心情再讀課文。

5．學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段。

（1）指讀4、5、6、7自然段。思考：這幾段主要寫的是什么內(nèi)容？

（2）指名回答。

（主要寫各種各樣的風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩，十分美麗。）

（3）弟弟為什么說“大蜻蜓”賽過飛機(jī)啦？

弟弟說“大蜻蜓”賽過飛機(jī)，是用來說明風(fēng)箏飛得高，“仿佛比飛機(jī)飛得高”這句中“仿佛”一詞用得十分準(zhǔn)確，可采用比較句子的方法讓學(xué)生理解詞句的意思。

例：

“大蜻蜓”比飛機(jī)飛得還高。

“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。

讓學(xué)生比較兩個(gè)句子有什么不同？文中為什么用“仿佛”一詞？

讓學(xué)生通過討論明白“仿佛”是好像的意思。事實(shí)上風(fēng)箏并沒有飛機(jī)飛得高，但由于飛機(jī)大，風(fēng)箏小，飛機(jī)遠(yuǎn)，風(fēng)箏近，因此人們看上去感覺到飛機(jī)飛得比較低，“大蜻蜓”好像比飛機(jī)飛得高。

（4）讓學(xué)生再讀這句話，從中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

（5）天空中原來有哪些風(fēng)箏？“大蜻蜓”飛上天空后，又有哪些風(fēng)箏放起來了？

讓學(xué)生回照第2自然段，聯(lián)系起來體會(huì)天空中的景象。

（6）讓學(xué)生自讀5、6自然段，按照文中的意思，邊讀邊在原圖中補(bǔ)畫出后飛上天空中的風(fēng)箏。

（7）出示思考練習(xí)2中的填空練習(xí)，讓學(xué)生將表示顏色的詞語填寫出來。

________的“小蜜蜂”。

________的“大金魚”。

________的“大蝴蝶”。

（8）討論這些表示顏色的詞語寫與不寫有什么不同？

（增加了這些色彩的描寫，作者向讀者展示出藍(lán)天白云映襯下五顏六色的風(fēng)箏在天空中飄蕩的艷麗景象。）

（9）什么叫五顏六色？想一想眾多的色彩在空中飄蕩是一種什么樣的感覺？

“五顏六色”泛指各種顏色。讓學(xué)生再次觀察畫面，說說畫面上艷麗的景色。

6．讓學(xué)生默讀第6自然段，想一想這段話共有幾句？是圍繞著哪一句話的意思寫的？

（本段共有四句話，是圍繞著“天空中的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了”這句話寫的。）

（1）寫了幾種風(fēng)箏？指名讀有關(guān)句子。

（2）讓學(xué)生找出描寫風(fēng)箏動(dòng)態(tài)的詞語。

（3）指名回答。

翹著　 一擺一擺

（4）“小蜜蜂”……好像在百花中飛來飛去。

“大金魚”……好像在水里游。

“小衛(wèi)星”……仿佛在宇宙中飛行

“好像”、“仿佛”在句中起什么作用？

“好像”、“仿佛”這些詞語告訴讀者，這些景象是作者的想象。說明他已經(jīng)被天空中美麗的景象迷住了。看到天空中五顏六色的風(fēng)箏就好像盛開的百花園。所以，他覺得“小蜜蜂”好像在百花叢中飛來飛去。瓦藍(lán)的天空就像清澈的河水，所以“大金魚”好像在水中游動(dòng)。“小衛(wèi)星”在一望無際的藍(lán)天中飄飛，就像真的衛(wèi)星那樣，在宇宙中飛行。

這樣一來，作者把各式各樣的風(fēng)箏都寫活了。在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的艷麗的圖畫。

（5）讓學(xué)生邊看圖邊想象，用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)天空中的景象。

7．讓學(xué)生有語氣地朗讀4，5，6自然段。

8．齊讀第7自然段。