談孩子閱讀習慣的培養(yǎng)

   怎樣激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的良好閱讀習慣和閱讀能力？這似乎是令不少家長頭疼的問題。他們抱怨孩子太貪玩，對書本不感興趣。豈不知閱讀習慣與教育方式和教育觀念有很大關系。在這里我們不妨介紹幾種方法，或許可以給您一些啟示。

     從圖書的外在形態(tài)入手，及早幫助孩子認識圖書。孩子認識圖書，首先是把它當作物品來看待，對于圖書有什么作用，則要等到長大以后才會知曉。在美國，許多家庭在孩子一出世，父母們便在孩子的搖籃里擺上各種色彩鮮艷的圖畫書。起初，孩子們用嘴咬、用手撕，口水弄濕了書頁，只把圖書當成了一般的玩具。以后當孩子稍大些父母便開始用夸張的語調(diào)照圖書講故事。天長日久，孩子漸漸地對圖書產(chǎn)生認識。隨著長大和自我意識的增強，他們會向父母要玩具、要零食。這時，父母們可有意識地多帶孩子去逛書店、圖書館，使孩子的物欲趨向于圖書的方向；同時在節(jié)日和孩子的生日買一些好書送給他們，尤其對已有閱讀能力的孩子，更要如此。

從朗讀、講故事入手，及早培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。美國教育家杰姆特米里斯認為，0～3歲是形成孩子閱讀興趣、閱讀習慣的關鍵階段。父母應在孩子很小的時候就養(yǎng)成每天為孩子朗讀的習慣。每天20分鐘，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便在父母抑揚頓挫的朗讀中漸漸地產(chǎn)生了。他認為孩子堅持聽讀可以使注意力集中，有利于擴大孩子的詞匯量，并能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天的聽讀中孩子會漸漸領悟語句結構和詞意神韻，產(chǎn)生想讀書的愿望，并能初步具備廣泛閱讀的基礎。他還特意提示父母，為孩子選取的朗讀內(nèi)容應生動有趣，能吸引孩子，隨著孩子的年齡增長，內(nèi)容可逐漸加深。 

 從孩子的認知特點出發(fā)，幫助孩子選擇圖書。教育心理學家認為，不同年齡的孩子閱讀能力有差異。3歲以前的孩子大多愛看色彩艷麗、形象逼真的動物或物品的圖畫書；3～6歲的兒童愛看童話、幻想故事以及有關動物、日常生活行為的圖畫書；7～10歲的孩子愛看有一定情節(jié)的神話、童話及令人驚奇、富于冒險性的兒童圖書；10～13歲的孩子愛看富于幻想、探險、神秘色彩的圖書；14～16歲孩子的閱讀傾向于思維、發(fā)明、論證、推理及人物傳記類圖書。父母在為孩子選擇材料時，應該注意循序漸進，并對具體的圖書種類加以鑒別和選擇。

     從孩子的可塑性、模仿性強特點出發(fā)，著力營造家庭的書卷氣。古訓有“近朱者赤，近墨者黑”。孩子在家庭中，必然要受到父母家人有意無意的潛移默化的影響。希望孩子愛讀書、知勤奮，當家長的只有身體力行地帶頭讀書看報、著力營造家庭的書卷氣，方可對孩子產(chǎn)生有效的影響。據(jù)傳媒報道：在某一大城市調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7.4%的家長平時沒有一點時間看書讀報，59.3%的家長沒有時間參加業(yè)余進修或自學，9.1%的家庭竟然沒有一本藏書；9.7%的家庭藏書為10本以下；32.1%的家藏書也只有11～50本。家中不聞書香，子女何以成才？聯(lián)合國教科文組織的研究報告《教育－財富蘊藏其中》中指出：“今天，誰也不能再希望自己的青年時代就有足夠其一生享用的原始知識寶庫，因為社會的迅速發(fā)展要求不斷地更新知識……今后，整個一生都是學習的時間。”任何人都不能一勞永逸地依靠過去學習的一點知識、技術而坐吃老本。家長的個性完美、精神的豐富充實、創(chuàng)造潛力的開發(fā)以及使全家享有較高質量的生活，沒有不斷的學習是不可能的。所以一個新型的學習型家庭氛圍的營造不僅要孩子學習，家長也要學習，更重要的是，不學習的父母在孩子面前也不會有威信。作為父母不妨每天晚上或其他時間，讀一點書、一點報或當孩子安靜下來，耐心地在他身邊富有感情地朗讀一首兒歌，一個故事，這將比您一味的督促、強制有效很多。