公開課教案《馬》 教案教學設計

  陳莉

教學目標：

1、 反復誦讀，積累優美的詞句

2、 能概括文章內容并就文中的部分語句發表自己的見解

3、 學習運用對比描寫。

教學設計：

一、導入新課

馬在人類的歷程中永遠是人類的朋友；引出布封的《馬》

二、明確學習目標

三、學習課文中生詞

學生練讀，教師糾錯，全班齊讀

四、整體感知

1、讀課文導語，問：本文寫了哪兩種生存狀態中的馬？你能找出起劃分內容作用的句子嗎？再請引用文章中的詞或句，概括兩種馬各有什么特性。

板書

人工馴養、奴役的馬：屈從、滿足主人、

舍己從人、迎合別人、 馴良

不拒絕任何使命、

盡一切力量為人服務……

天然野生的馬：奔馳、騰躍、不受拘束、

沒有節制自由游蕩、蹦跳、 自由奔放

強壯輕捷和遒勁……

2、你比較喜歡哪一種馬？說說理由。

3、本文作者對這兩種的馬的態度分別是怎樣的？

五、結合文章句子，出示圖片，感性認知文章

六、研讀文段

1、 作者用句非常精辟，再讀課文，找出自己喜歡的語句，大聲朗讀出來并說說喜歡的原因。

2、 理解下列詞句

A、它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。（“教育”指什么）

B、這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

七、文章在描述馬的外在特征時，用了許多其他動物作比較。找出并讀一讀，試用同樣的方法描述一個自己養過或見過的小動物？

八、閱讀選文，思考人類與馬的關系。

1、臧克家的《老馬》

3、 梁曉聲的《如果我為馬》

九、小結：

課文中的馬被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。我們都該清楚地認識到： 馬是人類忠誠而高貴的朋友。

十、布置作業

1、抄寫生詞，并任選5個生詞造句。

2、寫一篇想象作文《家馬與野馬的對話》

第二板塊：學習課文內容

1、學生讀課文，以“---------------的馬”為格式概括每一段的內容。

（參考答案：勇毅而馴良的馬；被人類摧殘的馬；自由生活的馬；決不兇猛的馬；具有美貌的馬）

2、根據概括的內容，可以將文章劃分為兩大部分：第一、被人征服的馬；第二、大自然中的野馬。

3、快速默讀課文，引用文章中語句，概括兩種馬的特點。

4、再讀課文，用“我認為----------------------------------------一句寫的很優美，它用了--------------------的修辭（寫作）手法，作用是------------------------------”為句式說話。

第三板塊：探索拓展

（一）探究：

1、如何理解“它的教育以喪失自由為始，以接受束縛而告終”中的“教育”的含義，它與人所受的教育的含義相同嗎？

2、“這一切的侮辱馬性，較之它們的蹄鐵還有過之而無不及”中“這一切”指什么？為什么說它對于馬的侮辱，要超過蹄鐵？

3、第五自然段用了對比描寫的手法，怎樣進行對比？有什么作用？

（二）拓展：

1、以《說馬》為題，用平實的語句改寫課文，并思考改后的利弊。

2、人工馴馬利弊談。

3、你欣賞家馬還是野馬，為什么？

4、以《家馬與野馬的對話》為題想象作文。

臧克家的《老馬》：總是叫大車裝個夠/它橫豎不說一句話/背上的壓力往肉里扣/它把頭沉 重 的垂下//這刻不知道下刻的命/它有淚只往心里咽/眼里飄來一道鞭影/它抬起頭望望前面。

學生思考這首詩贊美了老馬的什么精神？從中我們可以看出中國人民對于馬的深厚感情。

2、寫出含有馬的成語，看誰寫的最多。如：龍馬精神、鞍前馬后、心猿意馬、懸崖勒馬、人仰馬翻、伯樂相馬……