《馬說》教案 教案教學設計

  《馬說》教案

教學目標

1． 了解“說”這種文體的特點，分辨其中的議論和記敘。

2． 理解“千里馬”、“伯樂”、“奴隸人”的深層含義。

教學重、難點

1． 積累相關的文言詞語，了解某些相關句式的特點。

2． 如何結合課文內容理解“千里馬”、“伯樂”“奴隸人”的深層含義。

教學過程

一． 導入。通過講述伯樂與千里馬的故事導入本課。

二． 介紹“說”這種文體及講解題目。

“說”是古代的一種議論文體，常用華麗的言辭來陳述作者對某事某物的見解，與現在的雜文相似。“說”為“談談”之意，“馬說”即為“談談千里馬”。

三． 簡介作者及寫作背景

1． 韓愈：字退之，河陽人。唐代著名的散文家、詩人，著有《昌黎先生集》，他被列為“唐宋八大家之首”。引導學生回憶唐宋八大家：韓愈、柳宗元、曾鞏、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

2． 寫作背景：這篇《馬說》大約作于韓愈初登仕途，那時的他血氣方剛，有著遠大的政治抱負。他曾三次上書當朝的宰相，要求提拔。但很不幸，他的政見均未被采納。之后，他又相繼依附于一些節度使的幕下，始終郁郁不得志。加上當時政治黑暗，奸佞當權，有才干的人不受重用。所以，韓愈大有“伯樂不常有”之嘆。

四． 老師朗讀課文，學生注意以下字的讀音及節奏。

1． 字：駢 pián 槽cáo櫪lì 才美不外見xiàn 邪yé

2． 節奏：且欲與常馬等/不可得

3． 學生疏通課文。

五． 翻譯課文

1． 指出譯文時需要注意的字、詞的翻譯（采用對比法）。

2． 學生討論，自主翻譯課文。

3． 熟讀課文，疏通脈絡。

六． 問題探究

托物寓意、以事喻理是本文的一大特色，在了解了本文大意后，結合寫作背景，思考“千里馬”、“伯樂”、“奴隸人”的比喻含義。

明確：“千里馬”比喻人才，“伯樂”比喻善于識別人才的人，“奴隸人”比喻壓制、摧殘、扼殺人才的當政者。

七． 拓展延伸

電影《天下無賊》中小偷的頭領黎叔有這樣一句經典的臺詞：“21世紀什么最寶貴？人才！”學了本文后，大家覺得在韓愈那個時代什么最寶貴？（伯樂，即善于識別人才的人）假設你是一個有知識、有才干的人，那么你要怎樣做才能免遭被埋沒的命運呢？

（此題是一道開放性的思考題，沒有固定的答案。只要學生能自圓其說、言之成理即可。）

參考觀點：假如我是一個有才能的人，我會充滿自信，積極為自己創造施展才華的機會。雖然偶爾也會碰壁，但一定要有樂觀的心態，不氣不餒，即使官位低也要飽含熱情造福一方人民，而不是怨天尤人。

八． 板書設計

馬 說

韓愈

（一） 論述中心：世有伯樂，然后有千里馬

命 運 ：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間

遭 遇 ：食不飽，力不足，才美不外見

結 論 ：其真不知馬也

（二）“伯樂”、“千里馬”、“奴隸人”的深層含義

九． 小結

韓愈以良馬喻人才，寫自己的知遇之難，是因為他生不逢時。我們有幸生活于思想開放、有言論自由的新時代，可以做到人盡其才。那么我希望大家能夠發出“天生我材必有用”的豪言，“天馬行空任我行”的壯語。同學們，莫愁前路無知己，我相信只要大家肯努力，若干年后的某一天，你們一定會站在我面前自豪地說；“天下誰人不識我！”

十． 作業布置

1． 生字及其注音、重點詞語及其解釋各3遍。

2． 假如你是文中的前里馬，你會對食馬者說些什么呢？請寫在日記本上。