讓學生生動活潑地學習，和諧自主地發展--《小鬧鐘》課堂教學與反思網友來稿)

  寶雞市渭濱區金陵小學 李丹

教材簡析: 《小鬧鐘》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊 “時間”主題單元中安排的一篇童話故事。故事通過小鬧鐘找朋友的經歷，告訴我們要樹立時間意識，和時間交朋友。故事中的小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，三個動物都懂得珍惜時間。其中還暗含了三種利用時間、支配時間的辦法：每天寫下自己做的事；制訂作息時間表；訂目標，利用鐘表提醒自己。

設計理念: 心理學研究表明：素質教育中的一切教育因素只有通過主體的參與和內化，才能轉變為素質。因此，語文教學也要尊重學生的主題性和差異性，著眼于學生最大限度的參與教學，讓每一個學生主動地、愉快地接受知識，獲得發展。因此在設計本課教學時，我通過各種途徑，運用多種方法，調動學生學習主動性。放手讓學生去學習，通過小組合作認生字，學習課文，通過討論體會時間的重要，用多種方法記字，整個教學過程通過實踐、探究、合作、交流等親身體驗的學習，更大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激發學生的內在學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐能力。

教學目標

知識目標：

認識本課的１３個生字，知道多音字“行”的讀音和用法。

能力目標：

1、繼續培養學生認真傾聽的習慣。

2、過課文的認讀與擴展練習，培養學生的合作意識、創造思維和自學能力。

情感目標：

1、培養學生的個人感受和獨特體驗。

2、滲透珍惜時間，合理利用時間的思想教育。

教學準備：

課件、學生自制生字卡

教學過程:

一、 談話激趣，導入新課。

師:請大家閉上眼睛.聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）

學生七嘴八舌的說:是表在走,是鐘表的滴答聲,是早上叫我起床的小鬧鐘……

（課件出示小鬧鐘）

師：小朋友們,你們見到小鬧鐘高興嗎?愿意給他打個招呼嗎?

愿意--異口同聲的答。

生1：小鬧鐘你好！

生2：小鬧鐘你好！我叫張龍，六歲半。我們做好朋友吧！

教學反思：

在學生學習前，注意激發學生學習興趣是十分關鍵的。因為只有這樣才會讓學生更主動的參與到課堂教學活動中去。所以，在開課我便設置了一個情

生3：小鬧鐘你長的真漂亮，我很喜歡你，我們做朋友吧！

。。。 。。。

師：同學們，這一節課就讓我們一起來認識小鬧鐘和他的朋友們吧！

（板書課題）老師把小鬧鐘的名字寫在黑板上。請大家仔細的觀察,待會我們一起讀。

二、 播放課件，了解故事。

師：小鬧鐘給我們帶來了他找朋友的故事，非常好聽，相信你一定會很喜歡的，快看小鬧鐘來了。

1． 出示課件，聽故事。

師：聽了這個故事，你都知道了什么？

生爭先恐后地說。教師相機要求，小組內交流，再全班匯報。

匯報：

生1：老師，小鬧鐘找了三個好朋友，是小兔、貓頭鷹、小熊。

生2：老師，小熊愛睡懶覺，是小鬧鐘把他叫醒的。

生3：貓頭鷹捉老鼠很辛苦，小鬧鐘沒

叫他。

﹒﹒﹒ ﹒﹒﹒

境和一個開放的問題。沒想到不但激發了孩子濃厚的興趣，使學生興趣盎然的進入課堂，充分調動學生學習的積極性。

對于孩子來說興趣是最好的老師，也是學習最大的動力。尤其是低年級兒童，童話故事是他們喜歡的，他們的思維和相象當然會很活躍，會表現出極高的學習熱情。這時學生對學習產生了興趣，回答問題也就積極。

師：同學們聽的可真仔細，老師給聽的認真的小組獎給一個笑臉。

三、 初讀課文，認讀生字。

（一）讀文識字。

師：大家喜歡這個故事嗎？你想不想自己來讀這個故事？

生學生小組自讀課文。

師：如果在讀故事時，遇到不認識的字怎么辦？

學生匯報識字方法。

師：同學們的方法真多！大家自己讀課文，遇到不認識的字，就選用你喜歡的方法來解決，同時還要給每一段標上序號呀！

（生讀，師巡視指導。）

1． 指名讀。

課文一共幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學要認真聽，他讀得對不對？

2． 同桌互讀。

你想不想讀給同桌聽聽？同桌之間分段

讀，互相幫助，把不認識的字徹底消滅掉。

（二）通過游戲，檢查識字。

肖伯納曾說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人將各有兩種思想�！彼�以我讓孩子們通過交流，學習別人好的識字方法，同時培養他們向他人學習的習慣。

游戲是兒童的天性，在游戲中學習可以使兒童

1、 猜字游戲。

2、 我來當“小老師”。（全面了解學生掌握情況）

3、 有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。

（出示一段話，試讀、齊讀。）

媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字�！　�

4、 選自己喜歡的字，說一句話。

四、 再讀課文，理解課文。

1． 老師邀請大家再來小聲讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么？能體會到什么？

2． 同學們讀得很認真，一定有很多收獲吧！誰想告訴大家？

3． 提問：

（1）小熊是怎樣改掉睡懶覺的壞習慣的？

（2）如果沒有小鬧鐘，小熊還睡懶覺嗎？

（學生各抒己見，只要有道理就對。）

五、 情趣升華，知識延伸

師：同學們，學習了這一課，你最喜歡誰？能說說你的理由嗎？

的注意力持久、穩定。教學生字時，我主要依據兒童的天性，設計了兩個游戲。在這過程中，孩子們的興趣極其高漲。

把多音字放到一定的語言環境中，且聯系生活實際，收到了良好的效果。

別看一個簡單的“小老師”的稱呼，對一個六七歲的孩子卻是一次難得的自我表現的機會，一次難得的獎賞。充分調動學生參與學習的自信。

一石激起千層浪，學生的情感高漲了，個個摩拳擦掌,躍躍欲試。

生：我最喜歡貓頭鷹，我覺得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。

生：我也喜歡貓頭鷹。因為老鼠咬東西，很討厭。貓頭鷹幫我們捉老鼠，我就喜歡它。

生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺，我覺得它很懶。

生：不是。貓頭鷹白天睡足了覺，晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好覺，晚上就困了。

生：對，要是晚上我們不睡覺，白天上課就很困，沒法學習了。

師：剛才幾位同學能聯系自己的生活經驗，說的真好。老師明白了，貓頭鷹白天養足精神，是為了晚上更好的工作。列寧說過：‘不會休息的人就不會工作’，可見貓頭鷹很會利

用時間，它的確令人喜歡。

生：我喜歡小白兔，因為它在作息時間表上寫著：‘６：15做早操’，小熊來到它家時，它已經開始做早操了。小白兔很勤快，不浪費時間。

生：我媽媽就幫我制了一張作息時間表。6：30起床，6：45刷牙，晚上8：30睡覺。

師：這位同學不僅說的好，平時做得更好。他能夠合理的安排時間，做時間的主人，希望同

學生對語文材料的反應往往是多元的,一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學中，努力為學生提供表現人文精神的機會,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生的獨特體驗,在潛移默化中提高學生的人文素養。

學們向他學習。（同學們鼓掌）

生：我喜歡小鬧鐘，因為它很熱心，喜歡幫助別人。

生：我還覺得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒有吵醒它。

師：是啊，小鬧鐘的確很懂事，能夠體貼到別人的辛苦。你們平時是不是也能體會到別人的辛苦呢？（大多學生默不作聲）

一生自豪地站了起來：我爺爺有心臟病身體不好，我從不去煩他。

師：你能不能幫爺爺做些什么？

生：我能幫爺爺取報紙，還能幫他捶背。

師：你真能干。真是個能體貼爺爺的好孩子。你們有的喜歡貓頭鷹，有的喜歡小兔，有的喜歡小鬧鐘，那么你們對于小熊有什么看法呢？

生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫下6：30起床卻不起床，說話不算數。

生：我有點喜歡小熊，小熊有禮貌。

師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？

生：小熊爬起來，說：“謝謝你，小鬧鐘�！�

生：小熊聽到小鬧鐘的聲音，就趕快爬起來，不再睡懶覺了，還能看出小熊知錯就改。

師：小熊知錯就改，有禮貌，雖然懶一點，

引導學生走出教材，把情感內化成具體行為。

本來對于這個勇敢站出來的孩子的做法應大力贊揚，因為孩子需要別人對他的肯定。可是由于疏忽在這一點上本節課做得不夠。

讓學生學會全面地看人、待物。學會善于發現別人身上的閃光點，學會寬容別人，學會像小熊一樣知錯就改，有禮貌地對待他人。

還是挺可愛的。同學們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎？

生異口同聲：不會了。

師：現在請同學們以小組為單位交流一下你這節課的收獲。（小組交流）

匯報。

六、作業。

師：下課后，同學們可以像小兔一樣自己制定一個作息時間表，請小鬧鐘幫忙，按時間表去做，以自己的實際行動，好好珍惜每一分每一秒的時間，做時間的小主人。

板書設計

小鬧鐘

貓頭鷹　　抓老鼠

好朋友　 小白兔　　做早操

小 熊　　再也不睡懶覺

珍惜時間

“學以致用”讓孩子們也學會珍惜時間、合理利用時間。

作者郵箱： lidan9363@126.com