加強基礎教育課程改革，提高教育教學質量

  甘肅省臨澤縣城關小學　　程建榮

新的課程標準強調在教學中著眼形成學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標，加強教學內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，使學生獲得終身學習必備的基礎知識和技能，同時使之成為學會學習和形成正確價值觀的過程，從而實現教與學方式的根本轉變。為此，加強基礎教育課程改革，課堂教學要進行“五個轉變”。這“五個轉變”：

一是，變教師講解知識為誘導學生自我省悟知識；

二是，變教師提問為引導學生發問；

三是，變搞題海戰術、應試訓練為指導學生應用所學知識分析解決實際問題；

四是，在涉及動手的教學中，變教師演示為指導學生獨立操作；

五是，變強制性教學管理為科學、民主的人本管理。

新的課程改革在要求教師成為學生學習的組織者、引導者和合作者，積極實施課堂教學的這“五個轉變”，會產生下列教育效益：

一、 教師的教育思想得到有效轉變與提高

在“以學生發展為本”等課堂教學改革原則的要求下，教師課堂教學的目標設計、教學環節設計和學生練習題的設計都會賦予新的內涵，課堂教學的評價標準也會發生質的變化，教師研究教學時不僅僅局限于知識和技能的傳授，而是著眼于學生能力的培養、良好的學習品質的形成，以及人格的塑造。

二、 教師的教學行為發生根本變化，教學素質有顯著提升

通過實施“五個轉變”，教學評價標準也會隨之變化，從而帶來了教學行為上的巨大變化。在這種理念的推動下，新授課的課型基本上包括以下五個環節：創設情景，認定目標；安排自學，自省自悟；提出問題，合作交流；歸納總結，條理表述；變式練習，深化提高。這樣就由過去機械簡單地向學生兜售知識，轉變為應對學生的動態多變的思維活動。同時，這一轉變呼喚教師不僅要具有靈活駕御課堂的能力，而且需要有更深厚的專業知識功底和一定的教學機智，從而激發教師自發投身教改、自覺錘煉業務的積極性。

三、 學生的品質明顯改善，主人地位得以真正實現。

在“五個轉變”的促動下，教與學的形式發生根本變化，研究性學習在課堂上會得到落實，構建形成了新的教學環節：教師提供研究內容，學生初步感知教材，形成問題或研究課題；教師提供研究流程，學生確立研究設想或研究方案；教師組織學生對設想和方案進行論證或研究方案；學生研究課本材料，教師進行個別指導；形成研究結果并進行展示交流；師生共同質疑、論辯、糾正、評價。這樣，學生就從被動的處境中解放出來，真正成為課堂的主人，在民主、平等、和諧的氣氛中自省自悟、自主探索、主動發現，學習興趣就會得到有效激發，就會養成在質疑中爭辯、求取真知與創新思維的習慣，從而培養了解決實際問題的能力。

四、 促進教育教學質量的提高

在“五個轉變”思想與方法的引領下，所有教師會嚴謹求實，努力探索，并在研究與實踐不斷創新與發展，從而促動了學生的行為變化，激活了課堂思維，促進了教學質量的上升。

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