作文教學的四個結合

  城關小學 程建榮 徐靜

學生學會作文是生活工作的需要，作文教學應著重培養學生的作文能力。老師不能只靠作文課上寫作技巧的指導，還要將日常生活、學習和作文訓練緊密聯系在一起，具體可概括為以下四個結合：

一、認識事物和表達訓練相結合

大綱指出：“指導學生作文的過程，是提高學生認識能力的過程�！睂W生認識事物水平的高低，決定著作文水平的高低。老師應根據學生的年齡特征引導學生由認識簡單的事物到復雜的社會現象，利用一切機會組織學生對感興趣的事物發表自己的見解。這樣既對學生進行了語言表達的訓練，又便于及時了解學生思維發展的動向，引導學生正確地認識事物。學生具備了正確認識事物的能力，才能寫出思想健康、中心明確的文章。

二、素材積累和精心點撥相結合

學生認識事物的過程就是作文素材的積累過程。教師要注意引導學生用多種形式多積累素材，養成留心周圍事物的好習慣。如每天十分鐘演講，堅持寫日記，寫向觀察，體驗生活，有目的地組織活動，等等。學生大腦中積累了大量的素材后，怎樣選材就成了寫作文的關鍵，這要靠老師的點撥。點撥的關鍵是激發學生的靈感。引起寫作文的欲望�？蓮囊韵路矫婵紤]：1.為學生提供若干情景，啟發學生聯系自己的生活實際，對自己生活中的有關情景深化認識，然后選取其中的某一情景。2.以問題撥動學生靈感的心弦。如哪件事最令你傷心？你做過對不起父母或老師的事嗎？你發現最近同學中又流行什么？經過這樣的點撥，打開學生的思路，啟發學生說真話，寫真情，避免套話、空話。

三、閱讀和作文相結合

學生選定素材后便要注意作文技巧的運用。作文技巧的指導不能是孤立的、空洞的、應滲透在平時的閱讀訓練之中。如教《南京長江大橋》一課時，就要引導學生理解抓住景物特點描寫對突出中心的作用，再通過“讀寫例話”加深認識，掌握用環境襯托中心的技巧。作文指導時要求學生運用新學的作文技巧去實踐，在實踐中逐步提高作文能力，形成閱讀和作文的有機結合。

四、作文訓練與修改訓練相結合

學生往往認為寫作文是自己的事，修改是老師的事，這是不對的。要從思想上明確修改作文是自己的事，養成不修改不算完成作文的好習慣。這種訓練應該貫穿于平時的作文教學中。訓練開始可由老師初改，提出修改意見，具體地指導學生思考、修改，使學生逐步掌握修改作文的方法。當學生有了一定的修改能力　后，可采用自改、雙向交換修改、小組討論修改等形式。

只要堅持四個結合，不斷探索，就能形成具有特色的、符合提高學生素質需要的教學方法。

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