小學語文自主學習課堂教學改革的基本模式(網友來稿)

  江蘇省東臺市曹撇鎮下舍小學 王曉春

一．以大語文教育觀為指導，優化教學過程，構建“自主學習”的課堂教學模式

1．我們小學生學習母語有廣闊的社會背景，他們的學習不是從零開始的，也不是只發生在語文課上的，無時無刻不生活在母語的環境中，學生無時無刻不在運用母語。其次，語文的學習是一個長期積累的過程，語文能力的獲得必須在廣闊而大量的語言實踐中完成。因此，我們認為，構建“自主學習”的課堂教學模式，必須遵循學生學習語文的特點和規律，要以大語文教育觀為指導，以學生的實踐活動為主線，安排教學內容，組織教學活動，把語文教學視為一個整體，打破課內與課外的嚴格界限，把學生由課堂引向廣闊的生活，由課本引向廣闊的知識海洋，在大量的語言實踐中積累語言，增強語感，開闊視野，全面提高學生的語文素養。

2．閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。因此，我們以閱讀教學為突破口，著力研究如何激發學生的閱讀興趣，如何做到提前閱讀，增加閱讀量，擴大閱讀范圍，提高閱讀的質量問題。

3．閱讀教學的基本模式,體現“自主學習”的閱讀教學過程應成為學生獨立閱讀與師生集體閱讀，切磋交流，相互結合的過程。

二．關于低年級閱讀教學

低年級閱讀教學要以識字教學為重點，強調在語言環境中識字。具體做到以下幾點：

1． 增加識字量，做到識寫分開，在不增加學生負擔的前提下，科學地安排“會認”和“學會”生字的數量，增加學生認字的量，即看到就會讀，為實現盡早閱讀打下基礎。

2． 增加閱讀量。教師可以根據學生實際需要向學生推薦課外閱讀的篇目，采取學生自讀，師生同讀，家長伴讀等多種形式，做到精讀，略讀和瀏覽相結合。

3． 增加語感訓練，加強朗讀訓練，強調在朗讀中感知和感悟。要求學生讀得流利，正確，并讀出相應的語氣和感情。特別要強調讓學生讀出獨特的體會，有些篇目做到熟讀成誦。

4． 降低理解上的難度，淡化情節內容分析，把語文教學中的無效勞動去掉。重視整體綜合感知，重視感悟和情感的熏陶。

低年級可以在上述思想的指導下，根據學生的年齡特點，采用學生喜聞樂見的方式，激發學生的讀書興趣，給學生創造良好的學習氛圍。比如有的語文課可以讓學生在理解語文內容的基礎上分組表演；有的可以讓學生結合課文續編故事，既培養學生認真讀書能力，有可以發揮學生的想象力；有的可以以讀書帶講，讓學生在反復朗讀中去發展語言，發展思維�？傊�，教師可根據不同情況創造出多種多樣的教學模式。

三．關于中高年級閱讀教學

基本的課堂教學結構大體有以下幾個環節：

自讀探究

這是學生對所學內容自我探究的階段，也是自主學習的開始。有以下幾項要求：1.自學生字詞，掃除文字障礙。2.正確流利地朗讀課文。3.學會課外查閱有關資料，了解有關背景知識。4.運用心力嘗試理解課文內容，并能記下疑惑之處。這幾項要求教師要予以檢查和指導，使學生形成習慣后，可逐步放到課外。

質疑討論

在深入探究課文內容的階段，教師要組織學生圍繞中心議題或問題從語言的表達形式上分析理解語文。中心問題要引發學生的閱讀興趣，具有綜合性，能體現教材的難點和大多數學生的疑點。問題的產生有三種途徑：一種是來自于學，二是來自于老師，三是來自于師生共同提出。尤其要引導學生由不會提問題到會提問題，由會提問題到能提有質量的問題。問題的解決可以通過學生自己獨立思考，小組討論，全班交流的形式。尤其要注意小組內的合作學習，這是目前班級授課制條件下面向全體學生的一種有效的學習形式。問題的答案不必強求一致，要鼓勵學生談出帶有個人情感的見解，鼓勵有獨創。

朗讀內化

朗讀既是學生理解課文內容，自悟自得的重要手段，又是培養學生語感和內化語言的一個重要環節。首先，朗讀訓練貫穿整個教學過程的始終。初步理解課文需要讀得正確流利；深入理解課文需要細細品讀，在讀中咀嚼玩味，理解作品的內涵，體會語言特色；課文學完后需要賞讀，讀中內化吸收，有的課文要做到熟讀成誦。教師要創設情境，營造氛圍，注意調動起每一個學生的情感體驗，讓學生在有滋有味的讀書中感悟語言，內化語言。其次，還要多注意引導學生進行整體性的朗讀。學生只有在整體感知的基礎上才能領悟每一段，每一句的含義，切忌忽視課文整體內容而鼓勵地抽出個別語句進行朗讀訓練。最后，朗讀訓練要引導學生以情帶聲，聲情并茂，尤其注意不要一味進行一些純技巧性的訓練，諸如重音，停頓，語氣等，要讓學生在有感情的品讀中去領悟，去把握。

綜合實踐

主要包括以下幾項：

1. 擴展閱讀。要精選一些與所學課文類別相一致的文章，便于學生的遷移。要有意識地指導學生學會閱讀報刊和課外書，學會利用閱覽室，圖書管，網絡等查閱資料，學會有選擇地讀書。

2. 創造性閱讀并與寫作有機結合。讓學生在閱讀理解的基礎上，發揮想象和運用邏輯推理得出一些直接從課文中得不到的東西，如通過把握課文情調去猜測作者的意圖，區別人物特征，為故事設想合理的結局等，以培養學生的想象力和創造能力，使閱讀教學達到理想境界。

3. 其他一些鞏固生字，詞句訓練的練習題，要力戒機械重復，寫規范，會運用，詞語重在理解和積累。

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