蜜蜂(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  簡(jiǎn)澈

師：你是否注意過(guò)鮮花的開(kāi)放，是否注意過(guò)蜜蜂的紛飛，唐代著名詩(shī)人羅隱，在他的《詠蜂》里寫(xiě)“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰(shuí)甜？”

今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《蜜蜂》�？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？

生：自由回答

師：今天咱們一起來(lái)看看作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀課文思考這個(gè)問(wèn)題。

自讀課文，把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)來(lái)來(lái)。

生：（蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力）

師：你在哪里找到答案的？

生：（第一自然段）

師：誰(shuí)能來(lái)讀一下第一自然段？

哦，讀了這里，我知道了作者的實(shí)驗(yàn)原因，是？

生：（聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力）

師：聽(tīng)說(shuō)？俗話說(shuō)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。

作者沒(méi)有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要?jiǎng)邮謱?shí)際做一下試驗(yàn)，你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？

文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，并用橫線畫(huà)出來(lái)。

師：看看試驗(yàn)共分了幾個(gè)步驟，標(biāo)上序號(hào)，小組討論一下。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小解說(shuō)員，把試驗(yàn)步驟說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。

（１）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里

（２）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)

（３）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛

（４）、叫小女兒在蜂窩旁等

師：為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

（１）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里--便于觀察

（２）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)--證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的

（３）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛--證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路

（４）、叫小女兒在蜂窩旁等--了解蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間

師：從這些做法你，你感受到作者是個(gè)怎么樣的人？

生：（考慮周到、思想周密、思考全面）

師：蜜蜂被放出來(lái)后，你看到了什么？

生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）

師：真的觸到地面了嗎？

生：（沒(méi)有，從幾乎可以看出來(lái)。）

師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個(gè)幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來(lái)拉。

那么這里，你應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

生：（擔(dān)心的，著急的，憐愛(ài)的。）

師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考？

生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

在回家路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。）

師：為什么我這樣推測(cè)呢？結(jié)合作者的試驗(yàn)過(guò)程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測(cè)的依據(jù)。

生：（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）

師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測(cè)，你看出作者是個(gè)什么樣的人？

生：（善于思考，善于觀察的人。）

師：僅僅會(huì)觀察生活的人，如果不肯動(dòng)腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，而只會(huì)思考的人，不去從實(shí)際出發(fā)，那么就只能閉門(mén)造車(chē)，而我們的作者就是一個(gè)懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。

讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫(xiě)了作者面對(duì)蜜蜂，引發(fā)的種種思考？

生：（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說(shuō)，四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。）

在什么情況下，作者進(jìn)行了這樣的思考？

生：（沒(méi)等我進(jìn)門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們?cè)趦牲c(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！保�

師：哇，居然小蜜蜂比他回來(lái)的還要快，真厲害，聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，你是什么心情？

生：（高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情）

師：那么就請(qǐng)你帶著高興，激動(dòng)，甚至有點(diǎn)意外的心情，讀讀三四自然段。

師：蜜蜂僅僅飛回來(lái)兩只嗎？

生：（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來(lái)了。）

師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？

生：（盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）

師：通過(guò)這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對(duì)蜜蜂怎樣的情感。

生：（喜愛(ài)）

師：當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時(shí)，作者做出了結(jié)論，你找到揭示試驗(yàn)結(jié)果的段落了嗎？

生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。）

師：作者到最后給我們一個(gè)確切的答案了嗎？

生：（沒(méi)有，而是給我們一個(gè)“無(wú)法解釋”這樣的模糊答案呢。）

師：為什么這樣認(rèn)為呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的“我” 的推測(cè)想想。

生：（因?yàn)榍懊鎸?xiě)著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來(lái)的。就是說(shuō)蜜蜂根本沒(méi)有看到我走過(guò)的路，可它還是回來(lái)了，說(shuō)明它回來(lái)不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）

師：非常好，作者確實(shí)也沒(méi)有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。

師：同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來(lái)的？”

生：（我覺(jué)得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來(lái)的，因?yàn)椤�我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只�?zhǔn)確無(wú)誤的回到了家。 ）

師： 是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

可還有三只沒(méi)有飛回來(lái)，它們?nèi)チ四睦锬�，真的是迷路了嗎？�?qǐng)大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。

生：（ 我認(rèn)為那三只蜜蜂沒(méi)有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來(lái)了。）

生：（我覺(jué)得它們會(huì)回來(lái)的，因?yàn)檎n文中只是說(shuō)第二天又回來(lái)了十五只，他沒(méi)有提后來(lái)幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來(lái)了。）

生：（我覺(jué)得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會(huì)用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）

師：那能因?yàn)?只沒(méi)有回來(lái)，而否定試驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)蜜蜂沒(méi)有辨別方向的能力嗎？

生：（我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒(méi)有回來(lái)，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來(lái)了，如果他們沒(méi)有辨別方向的能力，能回來(lái)這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）

師：最終我們有了個(gè)肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請(qǐng)同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活種尋找答案吧。

　　

作者郵箱： shi-qing520@163.com