我的作文教學法(網友來稿)

  營山縣城守二小 曹娟

語文是一門工具學科，學生不僅僅是要在語文課本中學到一些知識，更重要的是要在語文學習活動中逐步提高聽、說、讀、寫能力。然而在這幾種能力的形成過程中最讓學生頭疼的往往是寫作。我在剛接手這個班時學生已經上四年級，按理說經過三年級一年的習作訓練他們已經具備了一定的寫作基礎與能力，但令我萬萬沒想到的是，一上作文課學生不是眉頭緊鎖、下筆艱難就是敷衍塞責、應付了事。作文收上來大多數內容不具體、語言干癟、缺乏新意。針對學生習作的這種狀況，在教學過程中，我加強了對學生作文方法的引導。

一、廣泛讀書，豐富語言積累

“ 讀書破萬卷，下筆如有神”這句話充分說明了閱讀與寫作的密切關系。雖說現在家長對孩子的學習越來越重視，每一位學生都或多或少的有一些不同類別的課外讀物，但是這遠遠不能滿足學生課外閱讀的需要。我想如果每一位學生都能夠把自己的讀物拿出來資源共享，那么班上不就有很多不同的課外書了嗎？于是，我動員學生把自己的課外讀物捐出來，在班上成立班級圖書角并分門別類擺放。這樣學生在教室里就可以借到自己感興趣的課外讀物。在學生讀書的過程當中我便引導學生把文中寫得優美的、自己感興趣的詞語、句子摘抄在本子上，然后每節語文課抽出一兩分鐘時間讓學生交流積累到的詞句，并說一說喜歡的理由。這樣學生在課外閱讀的同時既增加了語言的積累，又學到了一些寫作的方法，為學生獨立習作打下了良好的語言基礎。

二、走進生活，讓學生有內容可寫

葉圣陶先生曾說過這樣的話：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”我們的人生是千姿百態、生活是多姿多彩的，這為我們的作文提供了豐富的寫作素材。但是我們小學生往往不能把作文與自己的生活實際聯系起來。這就要求我們的教師做個“有心人”在教學過程中要精心準備、指導觀察。五年級下學期第一單元作文要求學生寫“春天的發現”。在寫這篇作文之前我便組織學生到田野、校園、小河邊尋找出春天里最有代表性的景物，引導學生抓住它與眾不同的特點認真觀察并做好記錄。通過仔細觀察，他們真正地從不同的角度寫出了春天的五彩斑斕。一篇篇文章讀起來瑯瑯上口，真實而生動。

三、科學評價，增強學生習作興趣

評議也是作文教學的一個重要環節。對待學生的習作我們應該用辨證的眼光去看，采用“1+1”的評價方式。在評價優秀作文時既要肯定和贊揚學生作文中的閃光點，又要善于發現學生作文中存在的不足；評論差生作文時則要盡可能的找出其成功的地方而委婉的指出不足。只有科學有效地進行評價才能讓優秀的學生做到精益求精，后進的學生不斷進取。

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