讓小學生在自言自語中表達真情實感(網(wǎng)友來稿)

  湖北省十堰市教育技術中心　　高秀榮

作文貴在真情實感，它是小學生習作充滿活力的原因。情感真實，表達才會情真意切。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》把真情實感問題作為小學習作的一條重要要求提出:“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。”“能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實”

真情實感從小學習作看包含著這樣幾個意見：1、真實的內容。新奇有趣的、印象最深的見聞、感受和想象；2、真實的感受。寫自己對生活的觀察和認識，而不是套出來，移植過來的。3、真摯的感情。文中對客觀事物所表達的心情，必須伴隨著對客觀事物的認識，字里行間流露的是發(fā)自內心的,而不是筆是心非的,虛情假意的感情。那么小學生習作是不是做到了真情實感呢？筆者曾對全市部分師生進行了習作教學問卷調查，并查閱了一些學生習作，對小學習作缺乏真情實感問題進行了一番歸類。

胡編式作文：言過其實，無中生有。敘假事，編造假經(jīng)歷、離奇事物；抒假情，無病呻吟,生搬硬套“豪言壯語”。

拼湊式作文：東摘一段，西抄一節(jié)，或把所得材料統(tǒng)統(tǒng)寫進作文，不顧材料是否能表情達意，更有的把老師的指導，其他學生出于與他人分享習作的快樂讀給同學聽的習作，合為一體，拼湊成文。

抄錄式作文：抄題材，不顧城鄉(xiāng)不同，南國北疆有差別；抄詞句、抄結構、抄感情、哪管個性特點，認識有別。

仿套式作文：用司空見慣的題材套在自己身上，仿照結構，填充材料，制造出一個個相同的成品，形成千篇一律的格局。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這是一個多元的問題，涉及到方方面面，其中最主要的原因是教師沒有抓住小學習作教學的根本--讓學生 “自言自語”，也就是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在課程目標中指出的“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”“第一學段（1～2年級）寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；第二學段（3～4年級） 能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容；第三學段（5～6年級）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”總之，“自言自語”會 讓小學生真情實感在習作中自然流露。

“自言自語”就是用自己的語言說自己想說的話。用自己的語言，才會不同的人寫出不同的文，體現(xiàn)兒童的個性，真的情感表現(xiàn)在兒童那特有的樸實而富有情趣的童言稚語中；說自己想說的話，才會使作文內容生活化、情趣化，真切的情感得以抒發(fā)。

要讓學生習作“自言自語”，首先教師應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活。教師要注意培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，并有意識地指導學生運用各種方法搜集積累習作素材，以豐富見聞，形成個人的獨特感受，從而達到學生習作有話可寫并充滿兒童情趣。

要讓學生習作“自言自語”，必須提倡學生自主擬題，少寫命題作文。自主擬題，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，使學生易于動筆，樂于表達和有創(chuàng)意的表達；少寫命題作文并注意命題的多樣化，將減少對學生習作的束縛，可使學生根據(jù)自己情趣和生活積累各取所喜、各顯神通，真實具體地寫出所見所聞、所思所感。

要讓學生習作“自言自語”， 習作訓練就要發(fā)揮學生主動性。習作訓練要發(fā)揮學生主動性表現(xiàn)在多方面：（1）習作內容要由學生選擇確定。可放手讓學生從接觸和了解的事中選擇，寫清楚具體就行，允許學生憑自己的認識寫各種各樣的人，寫出人物特點就可以。選材自己定，就會言之有情、言之有物。（2）表達方式由學生自己定。教學生習作就要引導他們自己去表現(xiàn)，用他們的方式，說自己想說的話。（3）“詞必己出”。讓學生盡情地所欲所語，用樸樸實實的語言寫自己實實在在的感情；寫自己的理想追求，喜怒哀樂；寫自己天真幼稚想法；寫那些在成人眼中平常而又為自己津津樂道的趣事。

要讓學生習作“自言自語”，習作指導就要注意層次性。習作指導要因人施教，使每個學生在各自的起點上都得到提高：對習作能力較強的學生可簡略指點，對習作有困難的就要進行分門別類的具體指導：選材舉棋不定的要幫助及時選定材料；對沒有內容寫的，要善于引導對周圍事物進行精心觀察，逐步培養(yǎng)觀察能力；對“拼湊作文”的學生要指導立意，圍繞立意選材；對懶于動腦、 “抄錄仿套”的學生，要調動寫作積極性，啟發(fā)思維、培養(yǎng)求異思維能力。在分類指導時，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話，使學生老老實實做人，認認真真寫文。

小學生習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，教學時教師要根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，引導學生通過“自言自語”來表達自己真情實感。經(jīng)過這樣的訓練，學生真切的感受一定會在“自言自語”中自然流露，真摯感情也一定會在“自言自語”中準確表達，從而使得習作達到“情以物遷、辭以情發(fā)”，使習作過程成為“動情與達意完整統(tǒng)一的過程”，“ 認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”

參考文獻：

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》

二〇〇六年四月

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