院子里的悄悄話(網友來稿) 教案教學設計

  19、院子里的悄悄話

教學目標

1．了解樹的年輪和樹冠的形成和作用。

2．繼續培養運用查字典和聯系上下文的方法理解詞語的能力。

3．分角色朗讀課文。

教學重點、難點

培養學生通過查字典和聯系上下文理解詞語的能力。

教學時間　 一課時

教學設計

一、教學目標

（一）閱讀全文，了解樹的年輪和樹冠的形成和作用。

（二）培養學生運用查字典和聯系上下文的方法理解詞語的能力。

（三）分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點

培養學生通過查字典和聯系上下文的方法理解詞語的能力。

三、教學過程

（一）學生初讀課文畫出不理解的詞語。

（二）指名讓學生按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況。

（三）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

（四）指導學生聯系上下文理解詞語。

在學生質疑的基礎上，教師引導學生聯系上下文理解詞語。

1．以“年輪”為例，“年輪”是指木本植物的主干，由于種種原因，生長的快慢不同，在木質部的斷面顯出環形紋理，這種環形紋理叫年輪。年輪數與樹齡相當。

2．在了解了年輪的意思后，教師可引導學生默讀課文，把講什么叫年輪的一段課文畫下來。

3．指名讀第5自然段。

4．出示句子：

“長一歲，就畫一個圓圈，再長一歲，就在原來的圈外再畫一個圈。人們把我畫的圈叫年輪。”

5．指名讀句子，說句意。

讓學生通過這兩句話，了解兩個意思。（1）什么是年輪？（2）根據年輪可以知道樹的年紀。同時學生閱讀這個自然段。（3）要從中了解用年輪判斷樹齡的科學性、可靠性。

6．教師出示年輪圖片，讓學生判斷樹齡。

7．查字典聯系實際，理解“樹冠”一詞。在字典中“冠”是指帽子，“樹冠”即是指樹木主干上端長滿枝葉的部分。教師可采用出示樹木的圖片，讓學生判定樹冠的方法，讓學生聯系實際理解詞語的意思。

8．指南針。

“指南針”是利用可以轉動的磁針制成的測定方向的儀器。講課中，教師可直接出示教具指南針，讓學生借助實物理解詞語。

（五）讀題，設疑，了解課文內容。

1．讀題設疑。

（1）文中寫的是誰和誰在說悄悄話？

（2）什么是悄悄話？

（3）它們說的是什么悄悄話？

這篇課文運用童話形式，通過老槐樹和小槐樹的對話，介紹科學知識。說明年輪、樹冠的形成過程及其作用。教師可借助以上三個問題，引導學生通讀全文，了解主要內容。

①人物：老槐樹和小槐樹。

②悄悄話：原意是用很小的聲音和人講話，只讓對方聽見，而不想讓其他人知道。在這篇童話中，作者把槐樹樹冠被風吹而發出的沙沙聲當作悄悄話。這是把樹人格化了。作者采用這種擬人的寫法，可以引人入勝，增加文章的感染力。

③說什么悄悄話：

這篇課文寫的是老槐樹和小槐樹的對話，內容包括如何計算年齡和枝葉有的地方茂盛、有的地方稀疏的原因及如何記錄氣候的變化。

（六）讀題、解疑、讀懂課文內容。

1．指名讀課文思考練習第1題第2小題：

樹木是怎樣靠年輪來記錄年齡、指示方向和記錄氣候的？

2．討論：樹木是怎樣靠年輪來記錄年齡的？

（1）讓學生默讀第9自然段，畫出有關句子。

（2）指名讀句子。

“因為年輪也是個準確的指南針，年輪稀疏的一面是南，年輪密集的一面是北。”

3．引申思考：年輪為什么會有的地方稀疏？有的地方密集呢？

讓學生帶著這個問題速讀下文，找有關句子，回答問題。

4．指名讀句子。

“溫暖多雨的年份，年輪就長得寬，干旱的低溫的年份年輪就長得窄。”

5．討論：這句話告訴我們什么？

通過讀重點句，要讓學生弄清，年輪不僅可以記錄年齡，指示方向，而且還可以記錄氣候。年輪的寬窄與氣候的冷暖有直接的關系。

6．樹冠是怎樣幫助人們在野外辨別方向的？指名讀第7自然段。

讀這一段，要讓學生從中理解人們在野外迷失方向的時候，可以根據大樹樹冠枝葉的多少來辨別方向。因為南面接觸陽光多，所以樹南面的枝葉就長得茂盛；北面接觸陰面多，接觸的陽光少，所以枝葉就比南面的少。

7．引導學生聯系推斷枝葉的多少與年輪疏密的關系。

（1）提問：枝葉的多少與年輪有什么關系？為什么？

教師通過這一問題，引導學生聯系實際深入思考，從中學會推理和判斷。樹木在氣候溫暖多雨的年份，接受陽光多、雨水多，所以枝葉茂盛年輪也就隨樹木生長快，長得寬。而在少雨低溫的年份枝葉自然稀疏，樹木生長慢，因而年輪也就長得密集。

（2）讓學生用因果句式，練習說話。

因為氣候溫暖多雨，樹木_______，所以年輪就________。

因為氣候低溫少雨，樹木________，所以年輪就________。

由于南面接觸陽光多，所以樹南面的________。由于北面接觸________________少，所以枝葉就________，這樣人們就可以根據樹葉枝葉的和________________來辨別方向。

（七）學生速讀課文：

1．思考課文是怎樣把樹木靠年輪記錄年齡、指示方向和記錄氣候這些事情講清楚的？

讓學生思考這個問題，目的是引導學生明白本篇課文采用擬人的手法，通過老槐樹和小槐樹的對話，向讀者講授年輪與樹冠的形成和作用的。其中小槐樹的話起了穿針引線的作用。

（八）分角色朗讀課文。

1．讓學生從文中找出小槐樹問話的句子，讀一讀。

2．想一想小槐樹是用什么樣的語氣提問的？應該怎樣讀？

3，教師指名讓學生讀小槐樹的問話，并請同學評議。

4．讓學生分角色朗讀課文。