《秦始皇兵馬俑》教學(網友來稿) 教案教學設計

  《秦始皇兵馬俑》教學

一． 教學目標：

1． 了解秦始皇兵馬俑的軍陣布置及作者觀察兵馬俑陣容的順序。

2． 理解“栩栩如生”的意思。

3． 了解“也許”，“可能”，“似乎”的用法。

二． 教學重難點：

1． 重點：感受秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態的句子。

2． 難點：通過仔細觀察兵馬俑外貌神態來猜測它的心理等。

三． 教學安排：1教時

四． 教學過程：

1. 復習引入

師：同學們上節課我們學習了《秦始皇兵馬俑》，誰能結合課后練習3來說說課文的主要內容？（出示課件）

2． 教授第三自然段

師：這節課咱們繼續學習第三，四自然段，請大家快速自由地朗讀這兩自然段，并簡單說

說分別寫了什么。

生：朗讀

師：誰來簡單說說這兩自然段各寫了什么？

生：軍陣，神態（教師板書）

師：誰知道“軍陣”的意思？這個軍陣是怎樣布置的？你能不能通過自學把秦始皇兵馬俑

的軍陣用簡單的線條畫出來呢？（教師先示范）

師：誰愿意把自己的作品展示一下？

你能不能按照作者觀察的順序把你的圖講解一下？（投影）

師：同學們贊同他的講解嗎？（師引讀軍陣部分課文）

師：同學們想想，我們剛才讀的這段話作者觀察兵馬俑陣容的順序是（課件出示題目）

師：講得真不錯，那么你覺得這是一個怎樣的軍陣呢，你可以用哪些詞來形容？

學生交流感情并有感情朗讀

師：這的確是一個威武雄壯又充滿臨戰氣氛的軍陣，你看老師還特地把這個軍陣的不同角

度給拍了下來，我們一起看看吧�。ㄕn件出示軍陣圖）

師生看圖大聲朗讀

3． 教學第四自然段

師：同學們那一行行、一列列的金戈鐵馬那么生動形象地再現了秦朝橫掃六國、一統天下

的壯觀場面。想不想近距離地感受一下兵馬俑？讓我們一起下到坑內去看看吧！

（課件出示兵馬俑圖片）

師：你們猜他們作好臨戰準備了嗎？你從圖片的哪里看出來的？

師：誰能用一兩個詞來概括這些兵馬俑的神態。

生：栩栩如生，神態各異（活靈活現等）

師：課文中哪句話概括了，誰能找出來讀讀？讓我們大聲地讀一遍。

師：古代的雕塑家們把秦始皇兵馬俑雕得像活得一樣，高明的作者又把他們寫活了，我們

能不能通過朗讀把他們讀活呢？先練讀你最喜歡的那句兵俑或馬俑的語句。

師：你要讀的是--老戰士

生讀

師：這個老戰士給我們留下了什么印象？（抓住幾個重點詞理解：虎視眈眈 嚴肅 久經沙

場 屢建戰功）

師：面對這樣的老戰士一股崇敬之情油然而生，大家一起把他讀活了。

師：你要讀的是--新兵

生讀

師：大伙喜歡這樣的小戰士嗎？喜歡他什么？（抓住重點詞：束著頭發 稚氣）

喜歡這個小戰士的同學站起來，你們要把喜歡的感情讀出來。

師：還有描寫戰馬的句子，誰愿意試試？

生讀

師：讀得真帶勁，老師想問問你，你要讀出什么��？（抓住重點詞：膘肥體壯 豎耳瞪

眼）

師：我們一起讀這句話。

師：大伙把這幾個句子讀得那么棒，想不想看看我們讀得兵馬俑長什么樣��？（課件

出示圖片，邊看邊回憶句子）

師：為了大家能對兵馬俑有更全面的了解，老師在課外找了一些資料，請同學們快速

閱讀資料。（課件出示）

師：他們各有各的神態，我們從他們的神態中就能判斷出他們不同的年齡，兵種，性

格，地位等，真是栩栩如生��！讓我們把這一自然段連起來讀讀。

4． 拓展延伸

師：聽你們讀得有滋有味的，我也想試試可以嗎？（少讀“似乎”，“也許”，“可能”）

師：老師讀得怎樣？沒這三個詞也能讀通順啊，難道你覺得有問題嗎？

生：沒這三個詞變確定了。

師：我明白你的意思了，這些詞是根據前面的話猜測后面的話，看來真不能少。那好，咱

們重新來過，老師讀描寫外貌神態的句子，你們來讀作者猜測的部分，怎么樣？

師：同學們你們能不能學這作者的樣子，通過觀察兵馬俑的外貌，尤其是神態，來猜測他

們不同的年齡，地位，兵種，心理等呢？來，老師這里有兩幅兵馬俑圖，我們來試試，

看誰說得更逼真。（讓學生自由發揮，可以通過引導讓學生明白寫作的方法，為下一步

作好鋪墊）

師：看來同學的想象不比作者的遜色，這兩幅圖在大家的描述下已經栩栩如生了，看 ，老 師

還有很多呢，選一幅兵馬俑的圖畫，你先把它寫下來，呆會兒咱們交流。

5．布置作業