《白楊》，(網友來稿) 教案教學設計

  　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　同學們，昨天我們初步學習了白楊，這篇課文向我們講了意見什麼事？（一位魯客在列車上給孩子介紹白楊，并借白楊表白自己的心愿）,他的心愿是神末,它又是如何表白的呢,.這是我們今天學習的重點.

　　在文中找出寫白楊的句子,說一說你從中讀出了白楊的什莫特點,

找出爸爸的話,.

　　

　　　1.指名朗讀14小節，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句讀講。

　　　　“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

　　　　　①“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？

白楊的天性,樹干挺直,

　　　　　②去掉“從來”，朗讀比較。

　　　　“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝干。”

　　　　　①這句話說明了白楊的什么特點？從哪些關鍵詞可體會出？

（適應性強。不擇地域范圍廣“哪兒……哪兒……”“很快）

　　　　　②小結：內地需要白楊，白楊要內地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。

　　　　　③指導感情朗讀。

　　　　“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　　　　①這句話贊揚了白楊什么特點？從哪些詞語可以體會到？（更有力地說了白楊頑強的品格。“不管……不管……總是……”）

　　　　　②教師描述：在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。

　　　　　③指導感情朗讀。

　　　2.教師小結，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節。

　　四、領會爸爸的心愿

　　　1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請同學們默讀16小節，并聯系14小節思考，然后同桌討論。

　　　2.引讀討論16小節：

　　　　①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”

　　　　②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”師問：“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”

　　　　③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問：“他們卻不知道新疆是個偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”

　　　3.通過爸爸介紹，孩子們多了一點什么知識？指名讀17小節。

　　　4.過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發芽、成長呢？

　　　5.老師朗讀18小節，讀后討論：

　　　　①爸爸為什么又陷入沉思？

　　　　②他為什么又露出了微笑？

　　　6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請學談最后一句話的含義。

　　　7.指導學生感情朗讀18小節。

　　五、總結課文，升華中心

　　　1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚了爸爸什么精神？

　　　2.贊揚爸爸實際上就是贊美什么人？

　　　3.總結啟發想象是呀，多少邊疆創業者，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業，有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀？（老師，辛勤的園丁）

　　　　特別是廣大農村教師，他們在艱苦的環境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？他們知道是誰呀？（生：我們，我們就是小白楊）

　　　　我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。

　　六、布置作業

　　　1、造句：

　　　　①哪兒……哪兒……

　　　　②不管……不管……總是2、有感情地朗讀課文。