山行(網友來稿) 教案教學設計

  人教版小學語文第七冊

21 古詩三首

山 行

教學要求：

1. 讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗景色

2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情

3. 背誦課文,默寫課文

教學重難點：

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

課前準備：課件、學生書寫紙

教學過程：

一、創設情境，引領入詩。

喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧 --（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》 （板書詩題）

1、齊讀詩題。

2、配樂范讀。

二、初讀古詩，讀通讀順。

1、 自由讀詩。

要求：讀準讀順。

2、 同桌互讀。

3、 指名讀詩。

重點指導“生”“斜”。

4、 齊讀全詩。

三、再讀想象，整體感知。

1、 詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！

學生自讀想象。

2、 同桌互說。

3、 指名說。

（相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林 ）

四、以畫為媒，研讀感悟。

1、 課件出示圖畫。

（圖畫內容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）

這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

（1）學生個人自讀思考。

（2）小組討論研讀，教師巡視指導。

2、 全班反饋，讀中悟詩。

根據學情，相機指導：

（1）指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

① 指名學生交流研讀情況：

根據學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。

[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

② 個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合 。

重點體會“斜”“生出”。

③ 教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

④ 邊吟誦邊想象 配樂齊讀。

（2）指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中�。�來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

① 根據學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。

[ 多媒體演示：馬車出現。]

a、 詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、 根據學生感受，相機操作：楓葉變紅。

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！

c、 師生齊讀。

② 引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③ 學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

④ 練讀，讀出各自不同的感受。

⑤ 多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥ 配樂齊讀

3、 配樂背誦

（1） 描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

指名讀

（2） 指名看畫面背誦詩

（3） 配樂齊誦

五、為畫題詩，指導默寫。

1、 把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2、 學生默寫，老師指導。

3、 展示作品，點評。

4、 作業：好多同學也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。

板書：

21．古詩三首

山 行

杜牧

寒山 石徑（斜）

楓林（紅）

白云 （生處） 人家