《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  《上 下》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

本節(jié)課是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中的第二課時(shí)《上 下》。我認(rèn)為學(xué)生在生活中對(duì)于“上下”的位置關(guān)系并不陌生，因此在本節(jié)課中，我重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。為了更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到了一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線組織教學(xué)，可能孩子們更愛學(xué)。本節(jié)課我主要突出以下幾方面特點(diǎn)。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍

首先，我用故事引入，在大森林里住著一位樹爺爺，他善良慈祥，與森林里的小動(dòng)物們相處得非常好，每到星期天，森林里的小動(dòng)物都來(lái)幫助樹爺爺干活，還陪他聊天，樹爺爺還經(jīng)常給小動(dòng)物們講故事。猜猜看，今天都有誰(shuí)來(lái)了？通過這一情景，使學(xué)生進(jìn)入到快樂的學(xué)習(xí)情境中去。

（2）同桌互相交流，培養(yǎng)合作精神

在觀察小鳥和小兔的上下位置關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言先說(shuō)一說(shuō)，然后再同桌互相說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，培養(yǎng)學(xué)生正確表述上下的位置關(guān)系。

（3）觀察討論，培養(yǎng)推理能力

我讓學(xué)生觀察討論，怎樣用上下說(shuō)清楚小松鼠的位置，讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系是相對(duì)的。

（4）變換位置，體驗(yàn)位置的相對(duì)性

我讓小鳥和小松鼠變換位置，在變化中讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

（5）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用數(shù)學(xué)

在觀察討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中的物品，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中體會(huì)上下位置的關(guān)系。

教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置是重點(diǎn)；初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟疑

1、 在美麗的大森林里住著一位樹爺爺，他善良慈祥，與森林里的小動(dòng)物們相處得非常好，每到星期天，森林里的小動(dòng)物都來(lái)幫助樹爺爺干活，還陪他聊天，樹爺爺還經(jīng)常給小動(dòng)物們講故事。猜猜看，今天都有誰(shuí)來(lái)了？

生：小兔、大象、小松鼠、小鳥……

瞧，你們猜對(duì)了嗎？

師：仔細(xì)看圖，觀察每個(gè)小動(dòng)物的位置，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

生：小鳥在小兔的哪面？小兔在小鳥的哪面？小松鼠在誰(shuí)的上面？……

這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友“上 下”（板書課題）

活動(dòng)二：體驗(yàn)探索

1、師：剛才同學(xué)們提出的問題非常好，老師把這些問題進(jìn)行了整理，請(qǐng)看：

①小鳥在小兔的 面

②小兔在小鳥的 面

③小松鼠在小兔的 面

④小松鼠在小鳥的 面

2、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，自己小聲說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生小組交流

各小組選代表在全班交流

生：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面，小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥的下面。

師給予訂正

3、除了這4種情況，他們之間還存在著怎樣的位置關(guān)系呢？仔細(xì)看圖，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

生：小鳥在小松鼠的上面，小兔在小松鼠的下面……

師：如果小松鼠和小鳥交換位置，又該怎樣說(shuō)清它們的位置關(guān)系呢？

小組討論。

4、請(qǐng)同學(xué)們把你們的想法填在書上58頁(yè)圖右邊的橫線上。

5、質(zhì)疑

從問題③和④中可看出，小松鼠一會(huì)兒在上，一會(huì)兒在下，你知道這是為什么嗎？

組織學(xué)生討論回答

生：小松鼠和小鳥比，小松鼠在下面，小松鼠和小兔比，小松鼠在上面。

師生總結(jié)比較方法

師：比較誰(shuí)在誰(shuí)的上面或下面，關(guān)鍵找出誰(shuí)與誰(shuí)比。

師：看到大家這樣聰明可愛，頑皮的小猴也趕來(lái)了（小猴蹲在小鳥和小松鼠的中間），現(xiàn)在你還能說(shuō)清他們的位置嗎？

擺一擺

請(qǐng)你自己動(dòng)手?jǐn)[擺你帶來(lái)的玩具，然后和同伴說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？

活動(dòng)三：游戲

1、送禮物

同學(xué)們不但說(shuō)的好，而且擺得快，樹爺爺對(duì)你們的表現(xiàn)非常滿意，還委托我給你們帶來(lái)了許多禮物，并悄悄的告訴我：“誰(shuí)說(shuō)清禮物的位置，獎(jiǎng)勵(lì)精美的藍(lán)貓卡片。”

活動(dòng)： 你說(shuō)我擺

2、分房子

樹爺爺發(fā)現(xiàn)你們非常聰明，很了不起，于是想請(qǐng)你們幫幫忙，你們?cè)敢鈫幔?/p>

樹爺爺請(qǐng)了小猴、小松鼠、小貓、小白兔來(lái)做客，天黑了，樹爺爺請(qǐng)他們留下來(lái)住，這里就有一棟樓房，你們能幫樹爺爺分一分房間嗎？動(dòng)手試一試。

學(xué)生動(dòng)手分房，同桌互相說(shuō)每個(gè)小動(dòng)物的位置。

匯報(bào)

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察每個(gè)小動(dòng)物的位置，提出關(guān)于上下的數(shù)學(xué)問題，然后請(qǐng)生回答。

生：互問互答

3、 改畫像

師：我有一幅粘貼的頭像，一不小心被我弄亂了，你們能幫老師修改一下嗎？（出示5官上下顛倒的畫像）

生：到前面邊說(shuō)邊修改。重新貼，并說(shuō)為什么？

4、知識(shí)拓展

（1）師：觀察教室里的人或物，你能用上下說(shuō)清楚它們的位置嗎？

生：我坐在椅子上，腳在桌子的下面，黑板的上面有字，我的頭上有燈……

（2）師：我想把你們?cè)谡n堂上的出色表現(xiàn)，告訴你的爸爸媽媽，可我只知道李一格家在吳婷婷家的樓上，吳婷婷家在王詔彤家的樓上，你能告訴我誰(shuí)住在最上面，誰(shuí)住在最下面嗎？

生：討論，匯報(bào)。

師：如果你是老師，你想給同學(xué)們布置什么作業(yè)呢？

活動(dòng)四：課堂小結(jié)

在我們的生活中，有許多這樣上、下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！

教學(xué)反思

本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，用喜歡聽的故事、喜愛的藍(lán)貓卡片等充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)形式新穎的習(xí)題，如送禮物、改畫像……從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。

（2）教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氛圍。用自己的情感去感染學(xué)生。教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上，使得學(xué)生能夠暢所欲言，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

（3） 在教學(xué)中，教師始終以學(xué)生為主體，在學(xué)生體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的過程中，教師尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助，引發(fā)好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。

（4）關(guān)注學(xué)生不夠，當(dāng)學(xué)生布置作業(yè)寫“6”和“9”時(shí)，沒有及時(shí)追問為什么布置這一作業(yè)；最后一道練習(xí)題如果加上學(xué)生的照片效果會(huì)更好，此外教師在分析學(xué)生、理解教材上有差距，調(diào)控課堂的能力有待加強(qiáng)。

（5）這節(jié)課還存在著不少需要改進(jìn)與思考的地方，如何更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整教學(xué)，又如何用教師的教對(duì)學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確的引導(dǎo)……還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行更深層次的思考與實(shí)踐，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。