《麋鹿》第二課時(網友來稿) 教案教學設計

  11、《麋鹿》第二課時

課前準備：查找有關麋鹿的資料；熟讀課文。

教時目標：

1．了解麋鹿的外形特點、生活習性和坎坷經歷。激發保護野生動物的感情。

2．學習當講解員，介紹麋鹿的外形特點、生活習性和坎坷經歷。

教學準備：CAI課件

教學過程：

一． 復習導入

1． 我們今天繼續學習11、麋鹿（板書。帶著親切的語氣再讀一遍。）

2． 課文開篇就向我們描繪晨曦中麋鹿在黃海灘涂活動的場景，

CAI出示第一自然段（配樂）

讓我們一起把這段文字來讀一讀，用心感受一下。

生齊讀。

3．麋鹿就生活在這樣一個靜謐、悠閑的環境中，并茁壯地成長著。

那么它們的樣子又是怎樣的呢？你知道嗎？（板書：外形特點）

（過渡引起下文）

二．辨一辨，想一想（精讀第二段）

1．你認識麋鹿嗎？如果，我們的教室里出現一頭“鹿”，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？

CAI課件出示辨一辨：“馴鹿”圖。學生辨別不清。

2．別急，只要你認真讀了課文就能分辨這到底是不是麋鹿了。

3．請用自己喜歡的方式讀一讀課文第2--4自然段，最感興趣的地方可以多讀幾遍，并畫出有關介紹麋鹿外形特點的詞語和句子。

CAI課件出示要求。

4．生自由讀，師巡視。

5．全班交流。

第2節重點抓住：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不象。

第3節重點抓住：麋鹿的“角”、“尾巴”、“蹄子”、“毛色”。

CAI隨機出示并做相應的比較。

6．現在你能分辨出這到底是不是麋鹿了吧？（不是，這是馴鹿。）

CAI課件出現“麋鹿”。

這才是真正的麋鹿，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像。多么奇特的外形！

7．那么，第3自然段除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？（板書：生活習性）

8．請你找出這一自然段中與麋鹿的生活習性有關的句子讀一讀，然后在小小組里討論下面的問題：（CAI出示）麋鹿的外形和它的生活習性有聯系嗎？

提示：可以從尾巴、蹄子、毛色這幾方面來找。

9．學生朗讀討論后交流

尾巴--鹿科動物中最長的。（麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利于驅趕蚊蠅。）

蹄子--寬大，在沼澤中行動敏捷。（寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷的行動。）

毛色--夏季棕紅色，冬季棕灰色。（毛色的變化則有利于它隱蔽自己。

以上這些特點，你一定會想到了其他一些動物類似的進化過程。（鯨、

人猿……）他們都是為了適應環境而演變成的。

8． 麋鹿也是如此。麋鹿現在是國家一級保護動物，在大豐麋鹿自然保護區也

僅存數百頭，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么呢？請你快速地讀一讀第4自然段，然后告訴我。

麋鹿的自然繁殖能力很低，懷孕期超過9個半月，比其他鹿類長。

麋鹿每胎僅產一仔。

雄性的角6歲才發育完全。

9．指導朗讀。分組讀2-4自然段，再次體會一下麋鹿的奇特外形和與眾不同的生活習性。

10．同學們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們用心讀讀課文第5-7自然段，一邊讀一邊想：讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？CAI出示問題。

如果你產生了這樣的情感體驗，說明你真正地讀懂了麋鹿。

三． 讀一讀，悟一悟

1． 生用心讀。

2． 把你感受最深的一句先讀給同桌聽一聽。

3． 你有什么樣的情感體驗？隨機指導朗讀（帶著你的情感體驗讀）

CAI課件隨機出示兩段課外資料。

（生1：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環境以及戰爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己惹的禍。悲傷的語氣讀。

CAI出示課外鏈接資料。

生2：我有點感動。--因為我發現麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。感動的心情讀。

生3：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉。自豪的語氣讀。 CAI出示課外鏈接資料。

生4：我也很高興，因為書上說：“據科學家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。高興的語氣讀。

生5：我很悲傷……

生6：我很生氣…… ）

評價：言之有理，把你感受最深的一句讀一讀。

老師也有同感，請用你的朗讀把你的感受表達出來。

你把麋鹿的的心里話都說出來了，請你把體會最深的句子讀一讀，讓大家也聽一聽麋鹿的心聲。。。。。。

四、演一演

1、提示角色：對麋鹿大家了解嗎？口說無憑，表演為證。老師要大家表演出來，給大家兩個角色，一是做講解員來介紹，二是你就變成麋鹿，自己介紹自己。

（ CAI課件出示要求。）

2、小組表演：4人小組表演，三個各表演麋鹿的三個方面的“奇”，另一個做導演指導。

（CAI課件提示身份、語氣）

3、上臺表演：評議（導演指導），評最佳表演獎。

五、寫一寫

1、看來，你們都讀懂了麋鹿。課文學完了，此刻你又會聯想到什么呢？（你有什么想說的話嗎？）

2、以“ ，我想對你（們）說 ”（橫線上可填麋鹿或人類等）為題寫一段話。

或學生談感想。（啟發學生結合生活實際，談保護野生動物。）