作文教學：修改《拔河》(網友來稿) 教案教學設計

  習作6　　　修改《拔河》

教學要求：1、能通過閱讀作文《拔河》及老師的批語，明確作文怎樣做到言之有序，內容具體，重點突出。

2、能參照老師的修改意見，對作文《拔河》加以修改，謄在自己的作文本上。

3、教會學生如何修改自己的作文，養成認真修改作文的良好習慣。

教學準備：利用課外活動課時間組織學生舉行一次拔河比賽。

教學過程：

一、 情境渲染，明確要求：

1、 回憶拔河場面，再現當時情景。

2、 學生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）等要素作概述。

3、 老師導入：有一位同學也參加了一次拔河比賽，并寫了一篇文章，我們這節課的任務就是來幫助他修改修改。

4、 老師板書課題，揭示本次習作要求。

二、初讀內容，查找缺點。

1、 發練習紙，學生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。

2、 學生聯系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上作匯報。

3、 指導學生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學生匯報之異同，進一步明確修改作文的具體要求。

4、 老師引導學生認識“眉批”和“總批”，及時小結：“眉批”一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優缺點，寫在該頁側的眉批欄中；“總批”一般用以指出思想內容、語言形式等整體方面的優缺點，寫在文章的后面。“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，我們一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批語的壞習慣。

三、再讀作文，明確改法。

1、 學生默讀全文，思考本篇文章如何修改，可用鋼筆在練習紙上作適當批注。

2、 引導學生討論，同桌各抒己見，小組內組織交流。

3、 老師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意到重點突出，主次分明。

4、 重點討論第五自然段中場面描寫的改法。

5、 師生共同小結：在這篇作文中要側重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景氣氛，還必須抓住典型人物的動作、神態、語言等進行具體刻畫，做到點面結合，文章才會生動、活潑、感人。

四、學生修改，最后謄寫。

1、 學生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。

2、 老師行間巡視，個別輔導，盡是避免打斷學生的思路。

3、 教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中受益。

4、 學生自查自改，最后謄寫。

附：課堂練習紙

提示：好文章是改出來的，我們要學會修改文章。請你把這篇作文認真讀幾遍，參照書上老師給這位學生提出的意見加以修改（右側可作適當批注，修改中添加的部分可寫在下面的橫線上。）

　　　　　　　　　　　　　　　拔　　　　河

　　今天上午，老師告訴我們一個好消息：下午要舉行拔河比賽。教室里立刻沸騰起來。我高興得中午飯都沒吃好。媽媽說：“你不好好吃飯，怎么有勁拔河呢？”

　　好不容易熬到了下午，老師把班同學分為兩隊，同學們個個摩拳擦掌，想試試自己的力氣。一條大粗繩子壓在操場當中的兩條白線上，繩子中間扎著一塊紅布條兒。誰能把繩子當中的紅布條兒拉過靠自己一頭的白線，誰就贏了。

　　“預備!”裁判員大喊一聲。雙方隊員抓起了繩子。“嘟――”哨聲響了，比賽正式開始。我們雙方互不相讓，使盡了吃奶的力氣向后拉。紅布一會兒向我們這邊移，一會兒又向對方一邊移。拉拉隊為我們加油。漸漸地，漸漸地，繩子向對方移動，我們怎么也拉不過來了，我們輸了。

　　交換場地再戰。這次我們吸取了失敗的教訓，由汪強喊號子，經過幾分鐘的戰斗，我們終于勝了。

　　對方不服，要求再戰。老師說：“這項運動，體力消耗很大，不能再戰了，過幾天你們再比吧。”