天游峰的掃路人(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會本課１２個(gè)生字，綠線中的生字知識不寫。理解由字組成的詞語。

３、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。

４、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，通過朗讀，仔細(xì)品味天游峰掃路人那鐘攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、課文錄音帶、小黑板、掛圖

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑

１、啟發(fā)學(xué)生回憶，為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。

２、揭示課題，設(shè)問置疑。

二、自讀課文

１、提出一讀的要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。

２、指明二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。

３、鼓勵(lì)學(xué)生三讀課文：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

三、檢查自讀效果

１、指名分段朗讀課文。

２、糾正讀音

３、答疑解難。

（１）對學(xué)生提出的不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文情境理解。

（２）對學(xué)生提出的一些及句意、中心思想的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去讀書，對課文語言進(jìn)行充分的感知、理解，有問的題在第二課時(shí)精讀課文時(shí)解決。

４、理清課文脈絡(luò)。

（１）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。

（２）學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段（第１、２自然段）：寫武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上頂峰時(shí)的喜悅。

第二段（第３自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。第三段（第４～１２自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。

四、分段讀課文

五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫

１、說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這４個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。

２、重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”的書寫，這個(gè)字筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，教師雜田字格中作示范書寫。

３、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這４個(gè)字寫緊湊。

六、作業(yè)

１、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。

瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善眼睛炯炯有神。

２、選擇合適的詞語填在括號里，并說說為什么這樣填寫。

（１）在一片（ ）中，我隱約聽見“嘩－－嘩－－”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹從中傳來。（清靜 寂靜）

（２）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。（溝通 暢通）

（３）這充滿自信、豁然開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。（跟著 伴隨）

３、認(rèn)真誦讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)溫故

１、自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？

２、文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。

二、精讀課文

１、精讀課文第一段（第１、２自然段）。

（１）指名讀第一段。

（２）講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來？認(rèn)真地讀一讀，找一找。

（３）“一根銀絲”指的是什么？

（４）指導(dǎo)朗讀。

武夷山天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)峻來嗎？作者登上頂峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？

自由練讀，教師范讀，指名朗讀。

（５）小結(jié)。

游客

（板書：天游峰：九百多級－－－－望而卻步

半途而廢）

２、精讀第二段（第３自然段）。

（１）指名讀第二段。

（２）“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明。讀讀有關(guān)語句，細(xì)細(xì)地體會。

（３）出示有關(guān)投影片：

我循聲迎上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕的的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

a、自讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語。

b、討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞語中感受到的？

c、有感情地朗讀這段話。

（４）小結(jié)。

掃上山

（板書：每天一級級－－－－－）

掃下山

３、精讀第三段（第４～１２自然段）

（１）指名分段朗讀課文，感知人物形象。

（２）分角的朗讀課文第一層（４～７自然段）。

a、掃路人的工作類嗎？他為何講“不累”？

b、感情朗讀。

課文用游客的望而卻步、半途而返對照掃路人的開朗、堅(jiān)定，用天游峰的險(xiǎn)峻襯托掃路人的攀登不止的頑強(qiáng)個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀體會。

學(xué)生自讀，指名試讀，集體齊讀。

（３）分角色讀第二層（第８～１２自然段）。

a、畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動(dòng)的語句，進(jìn)一步說說老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。

b、組織讀議、啟發(fā)思考：“３０年后，我照樣請您喝茶！”３０年后，他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？

“這充滿自信、豁然開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

c、感情朗讀。

把握人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣來讀，體現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。

學(xué)生練讀，教師范讀，指名朗讀。

（４）小結(jié)并板書：掃路人：輕松自在 自信豁達(dá)

年過七旬

三、朗讀課文

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、有感情地賞讀佳句。

（１）九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹崐就能斷掉似的。

（２）茶，，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

（３）我緊緊抓住他的雙手說說：“３０年后，我再來看您！”

２、填空。

本文講述的一位老人已有（ ）歲了，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他崐早該退休可，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼崐吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內(nèi)心崐敬佩他。

二、總結(jié)全文，朗讀課文

１、分角色朗讀課文。

２、總結(jié)課文。

本文寫了作者登天游峰的所見、所聞、所感，贊揚(yáng)了掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不崐息的精神。

３、本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？

４、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物的方法。

三、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫

１、說說“套”、“鞋”、“吁”、“汗”、“削”這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。

２、“套”字書寫時(shí)要克服兩個(gè)難點(diǎn)：一是“”。教師要作示范性指導(dǎo)。

３、提醒學(xué)生注意“鞋”、“吁”、“汗”、“削”等字左右兩部分的比例，把字崐寫美觀。

４、學(xué)生練習(xí)描紅。

四、課堂作業(yè)

１、讀一讀，再抄寫。

傍晚 伴隨 靜寂 氣喘吁吁

險(xiǎn)峰 攀登 慈祥 自由自在

２、在括號中填上合適的詞語。

（ ）的老人 （ ）地清掃

（ ）的天游峰 （ ）地打量

（ ）的星光 （ ）地抓住

（ ）的笑聲 （ ）地說

３、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。

不僅－－－－而且－－－－ 雖然－－－－但是－－－－

因?yàn)椋�－－－所以－－－�?既然－－－－就－－－－

（１）（ ）這位老人已有７０歲了，（ ）他還在險(xiǎn)峻的天游峰掃路。

（２）在這里，他（ ）能呼吸清爽的空氣，（ ）還有花鳥作伴。

（３）（ ）我順著九百多級石梯上了頂峰，（ ）心里好不得意。

附板書：