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《憶江南》、《漁歌子》詞兩首(網友來稿) 教案教學設計

發布時間:2017-12-8編輯:互聯網

  教學目標:

   知識目標:

    1、學習“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。

    2、朗讀課文,背誦《憶江南》。

   能力目標:

    1、訓練學生通過查找資料,看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。

    2、通過詞中描繪的情景培養學生想像能力和形象思維能力。

   情意目標:

    1、通過對兩首詞的理解,培養學生熱愛大自然的情感。

    2、激發學生熱愛祖國語言文化的情感。

    3、使學生感悟這兩首詞的魅力所在,培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。

  教學重點、難點: 了解兩首詞的意思,根據這兩首詞所描繪的景物,想像畫面,并用自己的話描述出來。

  課前準備: 課件。

                第一課時

  一、導入新課。

   1、以前同學們學過很多古詩,今天我們來學習兩首詞。(板書:3 詞兩首)

   2、同學們知道什么是詞嗎?

   3、讀讀這兩首詞,想想詞和學過的古詩有什么區別?

  二、學習《憶江南》。

   1、以師生談話的形式介紹作者。

    (1)你知道這首詞的作者是誰嗎?以前是我們曾學過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學生自由說,可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)

   。2)補充:白居易也是早期詞人中的佼佼者,所作對后世影響甚大。

   2、簡介時代背景:

    白居易在50歲至55歲期間,曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后,還時;匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

   3、解題:

    “憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關,而與詞的內容一般沒有什么聯系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

   4、自主探究,了解詞的意思:

    (1)自由讀,說說這首詞主要講的是什么?

   。2)再讀這首詞,通過查找資料,借助注釋,理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號。

   。3)小組內討論交流自讀情況。(小組內互相交流:你讀懂了什么?你認為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內不能解決的問題記下來,待全班交流時共同解決。)

   。4)全班匯報交流。(各小組之間、同學之間互相補充,有不同看法可以爭議。)

    要點如下:

    首句“江南好”,直寫“江南”之所以值得回憶,一個既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。同時,惟因“好”之已甚,方能“憶”之不休,因此,此句又已暗逗結句“能不憶江南”,并與之相關闔。

    次句“風景舊曾諳”,點明江南風景之“好”,是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實了“好”字,又照應了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

    那么,江南的好風光究竟“好”在哪里?在白居易之前,人們描寫江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

    指導學生反復朗讀、仔細體會這兩句,想像畫面,用自己的話描述出來:春天的太陽剛剛升起,金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上,紅紅的顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍)。如此強烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。

    篇末,以“能不憶江南?”收束全詞,通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠而深長的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。

    這首詞,寫的是詩人自己的江南之憶,特具情味,而又引起讀者的遐想,讓人玩味不盡,不失為大手筆。

  。5)有感情地朗讀并練習背誦這首詞,進一步感受詞中所描繪的優美景色,感受作者寫法之妙。

  三、拓展性練習。

   1、以自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。

   2、交流自學情況。

   3、讀一讀、背一背。

                第二課時

  一、復習導入。

    背誦《憶江南》(齊背、單獨背)

  二、學習《漁歌子》。

   1、以師生談話的形式簡介作者。

   2、解題。漁歌子,詞牌名。

   3、自主探究,了解詞的意思。

    (1)自由讀,說說這首詞主要講的是什么?

   。2)再讀這首詞,通過查找資料,借助注釋理解這首詞的意思,遇到不懂的地方作上記號。

   。3)小組內交流,說說你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

   。4)全班交流。

     ①指一名學生自愿當小老師上臺講解對這首詞的理解,臺下學生可以對“小老師”問難質疑,“小老師”解疑,若“小老師”答不上或答不對的,臺下同學可補充、更正,無人答對的教師可引導、幫助。在生生、師生的相互解答、質疑中完善對這首詞的理解。(著重理解“青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸”。引導學生想像畫面,并用自己的話描述出來。)

    、趯W生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

     ③小結:這是一幅垂釣的畫面,白色的鷺和紅色的桃花點綴其間,色彩本來極其鮮明,而由于斜風細雨的籠罩,卻又呈現出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比,這首詞所表現的平和與怡悅,自然別有一番韻致。

    (5)有感情地朗讀這首詞。

  三、拓展性練習。

   1、自學自解宋代詩人蘇軾的詩:惠崇《春江曉景》,也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。

   2、交流自學情況。

   3、讀一讀、背一背。

  四、指導書寫,鞏固字音,記憶字形。

   1、小組內交流:你是怎樣讀準本課生字的字音,記住字形的。

   2、指導書寫,重點指導“蓑”字。

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