《我們的軍長》心情版(網友來稿) 教案教學設計

  《我們的軍長》教案

加入時間：2004年2月13日 顯示次數：410

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教學要求：

1、了解陳毅軍長在制度面前，能聽從小戰士管理的故事，學習陳毅軍長自覺遵守制度的好品質。

2、揣摩作者按事情發展順序寫文章的寫作思路與表達方法。了解課文是按照事情的發展順序記敘的，能以此為依據，把課文分為3部分。

3、學會本課7個生字及新詞。

4、分角色朗讀課文，能體會人物對話時的語氣及表達的情感。

5、結合上下文初步理解關聯詞語的作用，并能仿照例句把句子補充完整。

教學重點：

了解陳毅軍長在制度面前，能聽從小戰士管理的故事，學習陳毅軍長自覺遵守制度的好品質。

教學難點：

體會人物的思想感情，有感情地朗讀課文。聯系全文及有關資料，理解“那就更沒錯了”的含義，體會文中所表達的對陳毅軍長的愛戴、敬佩的思想感情。

教學時數：二課時。

第一課時

教學內容：

學習生字新詞，初讀課文，初步感知課文內容。

教學要求：

1、學會本課生字新詞。

2、初步了解課文內容。

探究學習點：

（一） 1、 可探究、查閱陳毅軍長的資料。2、可探究作者的資料。3可探究還有哪些名人遵守制度的其他故事。

（二）探究、揣摩作者的寫作思路與表達方式。可比較同類作品寫作的方法。

教學過程：

一、導入：

同學們，在我國開國元帥中，有一位驍勇善戰，指揮千軍萬馬打了許多著名戰役的大將，今天，我們就學習一篇《我們的軍長》，他是誰呢？讓我們看課文。（可以找陳毅一個故事，簡要說）

二、初步感知課文：

1、初讀課文，標出自然段，圈出生字，標上字音。

2、又讀課文， 初步了解課文的內容：這篇課文寫了一件什么事？

3、再讀課文，找出不懂的問題，不懂的字詞查字典，或聯系上下文、生活實際加以理解，還不明白地畫下來。

三、學生預習生字。

四、檢查自學情況。

1、生字：

1） 本課書只有7個生字，哪個容易寫錯，請你寫在紙上，易寫錯的地方用不同顏色標出來。

2） 指名說：

衣兜：上下結構，上分下合查下不查上，部首是“兒”；上易錯（ ）。

脾氣：左右結構,右易錯（ ）。

繳獲：左右結構，形聲字，左形右聲，右念“jiao ”,姓。

2、解詞：

權威：使人信從的力量和威望；在某種范圍里最有地位的人或事物。

繳獲：從戰敗的敵人或罪犯等方面取得（武器、兇器等）。

3、檢查讀課文。

五、自讀課文，想：課文講了一件什么事？課文按照什么順序記敘的？（抗日戰爭時期，陳毅軍長自覺遵守制度的一件事。）

按照事情的發展順序，試著給文章分成3部分。（先自己分、再小組討論，集體匯報）

六、提出不懂的問題。

七、作業：

生字、生詞、朗讀課文、查閱資料。

第二課時

教學目的：

1、了解陳毅軍長在制度面前，能聽從小戰士管理的故事，學習陳毅軍長自覺遵守制度的好品質。

2、揣摩作者按事情發展順序寫文章的寫作思路與表達方法。

3、分角色朗讀課文，能體會人物對話時的語氣及表達的情感。

4、結合上下文初步理解關聯詞語的作用，并能仿照例句把句子補充完整。

教學重點：

了解陳毅軍長在制度面前，能聽從小戰士管理的故事，學習陳毅軍長自覺遵守制度的好品質。

教學難點：

體會人物的思想感情，有感情地朗讀課文。聯系全文及有關資料，理解“那就更沒錯了”的含義，體會文中所表達的對陳毅軍長的愛戴、敬佩的思想感情。

教學過程：

一、1 導入。

今天，我們繼續學習第二課《我們的軍長》。

二、學習課文內容：

（一）整體感知：

這篇課文講一件什么事？從文章什么地方知道是寫陳毅將軍的事？

19、20、21自然段

讀19--21 自然段“陳毅老總，我們的軍長！”‘那就更沒錯了“為什么”更沒錯呢？

讓我們到課文中尋找答案：

（二）學習課文第一段。

1、指名讀，思考：這段都交代了什么？

時間：抗日戰爭時期

地點：小教堂。

起因：小教堂只有一個門，人多，出入不便，為保證演出順利進行，小趙接受把守舞臺的任務。

2、指導讀。此時接受這樣艱巨任務的小趙異常神氣，你怎么把它讀出來？

過渡：那么小趙是怎樣執行任務的呢？在執行命令時，發生了一件什么事？

（三）學習2--8自然段

簡要敘述

在執行命令時，小趙是怎樣說的、做的？當陳毅受到小趙阻攔后，是怎樣說的？又是怎樣做的？

1、默讀，分別畫出：小趙、小戰士和陳毅軍長說的、做的。思考：你從中看出了什么？

2、分組討論。

3、指名發言。

（通過他們的言行，體會小趙對工作認真負責，陳毅軍長自覺遵守制度。）

1） 重點體會陳毅的話 。

“小楊……，破壞。”

①勸慰小楊。

②重點理解：“既然……就”這個關聯詞語所起的作用。表明自己鮮明的態度，有制度就要遵守，不能破壞。

體會這句應該怎樣讀？（謙遜、自然、隨和，表現出自覺遵守制度的態度。）

朗讀2--7

“小同志，……杜隊長。”

陳毅是一軍之長，而小趙只是普通一兵，在陳毅被小趙攔住后，還能親切地稱他“小同志”，并說“勞你駕”，說明陳毅遵守制度是發自內心的，自愿的，同時也說明他平時就是這么做的，并不是第一次。

“小鬼，……情況。”

陳毅被攔，還能親切的拍他的頭，并表揚他，說明他能自覺遵守制度，平易近人的品質。

“說完，帶頭走了。”

他以自己的行動帶頭遵守制度。

朗讀第8自然段。

4、小結：通過剛才對陳毅語言和動作的分析，我們知道了陳毅是一個帶頭遵守

制度的軍長，這一部分講的事情的經過。

5 一個軍長能這么自覺地遵守制度，多么令人敬佩啊！你能把你體會到的讀出來 嗎？

指名有感情地分角色朗讀。

讀出小趙對工作認真負責，十分堅決。陳毅語氣堅決。

（1）自讀。

（2）指名讀。

過渡：那么小趙是怎么知道被拉攔的人是陳毅軍長的呢？

（四）學習第三段：

可以帶著同學的問題學習課文：默讀思考：

“陳毅老總，我們的軍長！”這句話中飽含的是什么情感？

“那就更沒錯了”為什么更沒錯了？

1、小組討論。2、集體學習。

（這句話含義深刻，“沒錯”不僅指的是陳毅軍長這個人沒錯，而且也說 明他被攔后不發脾氣還表揚工作認真的人，這是他一貫的作風。）

3、 朗讀

讀出戰士們為有這樣的軍長感到自豪。

（1）自讀。（9--完）

（2）指名讀。

小結：這一段通過小趙、杜隊長及老張的對話，從側面刻畫出陳毅軍長的形象，此時，你心目中的軍長是怎么樣？

總結全文：

讀全文，你認為最值得你學習的寫作方法是什么？

這篇課文，按事情的發展順序，通過對陳毅言行的直接描寫與小趙、杜隊長、老張的對話的間接描寫相結合，突出陳毅的品質。特別值得一提的是文章的結尾，深刻含蓄，給人留下深刻的印象、回味的余地。

作業：朗讀課文、練習冊。

板書設計：

一、接受任務（起因）

2、我們的軍長 二、執行任務（經過） 自覺遵守制度

三、知道真情（結果）

課后小結：