滬溝橋的獅子　　三味書屋(網友來稿) 教案教學設計

  

1. 盧溝橋的獅子

教學要求

1.認識本課16個字，其中14個要求學會。正確讀寫“歇后語、聯拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰爭”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　3.把閱讀、觀察、想象結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創造力。

教學重點

引導學生把閱讀、觀察、想象結合起來，從而體會我國古代勞動人民的聰明才智。

教學準備

本課教學所用的課件、教學掛圖。

教學時間

２課時。

第一課時

一． 揭示課題

１．（出示教學掛圖）同學們請看，圖中畫的是什么？

2.揭示課題后，可跟學生聊一聊，談談各自對盧溝橋的了解。讓學生帶著有關盧溝橋的知識來學習課文。然后，指導看圖，先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖上你看到什么?想到什么?有什么感受?

二．范讀

三．自讀課文，自學生字

提示自學要求：

１． 讀課文，自學生字詞，并想想課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什么。

２． 生字自己拼讀，字型復雜的要注意分析，想辦法記住。

３． 初步理解字詞的意思。可以查字典并聯系句子或上下文理解。

４． 提出不理解的問題。

四． 交流自學情況

說說各自然段主要講的是什么內容。

五． 學習課文第一自然段

想想這一段介紹了盧溝橋的什么？請同學們自由讀課文的第一自然段。

六． 檢查生字自學情況

１． 生字重點提示

2．寫字。

3．學生提出不理解的問題，教師視情況或當時解決，或留下節課解決。

第二課時

一． 復習導人

上節課，我們初讀課文，了解了課文大意，并學習了課文的第一自然段。老師請一位同學來讀讀第一自然段，同學們回憶一下這個自然段主要講了什么。

指名讀、齊讀第一自然段

二．學習第二自然段

1．引導學生對第二自然段進行重點探究。

讓學生閱讀此段課文，思索：“課文寫了盧溝橋獅子的哪些形態?”

2．從課文中找出描寫獅子形態、動作的詞語，如“蹲坐”、“低著頭”、“偎依”、“藏”、“按”，把幾種形態的獅子概括地說一說。還要結合“好像……”后面的聯想部分展開想象。讓學生在自讀中想象，在引讀中想象，并讓學生把自己的想象具體表達出來。如，“有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲。”“水聲淙淙，好像美妙的音樂，小獅子陶醉了。”

3．再進一步啟發學生：“你還能想象出哪些形態的獅子?”可先讓學生看看第二自然段末尾的省略號，明白還有好多獅子的形態課文沒有寫出來。

4．再引導學生看兩幅小圖，想想這兩幅小圖上的獅子有什么特點，從課文的描寫中找一找。引導學生試著用“……有的……好像……”表達出來。如，(1)有的大獅子笑得咧開大嘴，好像有天大的喜事似的；小獅子也笑得那么開心，大概是受到母親笑聲的感染吧!(2)有的大獅子把兩只小獅子摟在懷里，好像是太用力了，小獅子疼得直叫喚。

５． 最后，要鼓勵、引導學生想象課文外、插圖外的獅子的形態，如發怒的獅子、奔跑中的獅子、酣睡中的獅子，并用上述句式練習說話。可先在小組交流，然后在全班交流。

三．學習第三四自然段

１． 默讀課文，自學這兩段。

２． 交流自學情況

四．布置作業

１． 有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段。

2．完成課后練習

自主練習：

[題旨說明]

1．第一題的目的，一是要引導學生從整體上把握課文的主要內容，二是有針對性地學習和體會作者抓事物特點進行觀察、描寫的方法，最后體會作者通過對上述內容的描述所表達的思想感情。

2．第二題是讓學生初步感受根據看到的事物進行合理想象的方法，訓練學生的合理想象能力。首先要指導學生找出作者看到的獅子的樣子和作者由此產生的想象，并了解作者是根據獅子不同的姿態想象的，“看到的獅子”和“想到的獅子”之間聯系非常緊密、合理。其次再指導學生想象獅子還會有哪些姿態，這些姿態的獅子可能在干什么。想的時候要鼓勵學生盡量想、大膽想。

3．第三題要聯系上下文理解詞語在文中的意思，再指導學生用這兩個詞語造句。指導時注意聯系學生的生活實際。

4．第四題的目的是通過朗讀和背誦提高學生的記憶能力、理解能力和表達能力。朗讀要做到正確、流利、有感情。背誦應在理解課文內容、了解課文寫作順序、反復誦讀的基礎上進行。

[自主性練習設計]

1．稱盧溝橋是具有歷史意義的建筑的原因是________。我還從________ (哪些地方)了解過“七七事變”。我知道“七七事變”中的主要人物和主要事件有________。

2．想象一下盧溝橋的獅子還有哪些形態，它可能是在干什么?再從中選出你認為想得最好的一個寫下來。

想到的獅子形態是________，它一定在是________。我想給它取個名字叫________。

3．在學習小組中設一個“背誦大擂臺”。競爭出一個背誦第二自然段最好的同學當小擂主，再與其他小組的佼佼者展開背誦比賽，勝利者為背誦擂臺賽的擂主。擂主再迎接其他同學的挑戰，勝者為擂主。以此類推，看誰是最后的總擂主。

[評價指導]

激發學生談出自己背誦的經驗，評價自己的背誦方法是否科學，背誦的效果是否好。

　

2.三味書屋

教學要求

1． 指導學生讀書，了解魯迅先生小時候在三味書屋讀書的經歷，激勵學生學習魯迅先生嚴格要求自己、勤奮好學的精神。

2． 指導學生讀文、看圖，學習按照由中間到四周的順序進行觀察的方法，培養學生的觀察能力。

3． 學會本課八個生字。理解來歷、料理、幾乎、奔走、嚴厲、默默、信念、毫不松懈等詞語，并注意學習應用。

4． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，第三自然段。

教學重點

１．　圖文結合，了解三味書屋的陳設，學習按照由中間到四周的順序進行觀察的方法，培養學生的觀察能力。

２． 了解魯迅書桌上“早”字的來歷，學習魯迅嚴于律己、勤奮好學的精神。

教學準備

本課教學所用的課件、教學掛圖。

教學時間

２課時。

課時安排

　第一課時：簡要介紹魯迅先生的生平；觀察圖畫；初步了解每個自然段主要寫了什么；學習第一自然段；檢查生字掌握情況；寫字。

　第二課時：結合看圖學習第二、三自然段；背誦課文第三自然段。

　　　　　　　　　　　　第一課時

一． 揭示課題

１．（出示教學掛圖）同學們請看，圖中畫的是什么地方？

板書課題：三味書屋

２．介紹魯迅先生：魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家。他出生在浙江省的紹興。（板書：紹（sho）興。教學“紹”，讀準翹舌音。紹興是浙江省的一個文化古城。）在他１６歲的時候父親去世了，家庭生活很困難。魯迅從小就喜歡看書、繪畫。他的外婆住在浙江農村，他常常去那兒，交了很多農民的孩子做朋友，使他了解到舊社會農民的疾苦，培養了他熱愛勞動人民的思想感情。魯迅青年時代學過醫，后來為了國家的興盛，他用手中的筆寫了許多文章揭露社會的黑暗，以喚醒勞苦大眾起來與反動勢力斗爭。魯迅先生的著作是我們中華民族的寶貴財富。他的書已經被翻譯成世界上５０多種文字。世界人民敬愛魯迅先生，喜愛他的作品。

這篇課文寫的就是魯迅先生童年時代讀書的地方--三味書屋，和在那發生的一個故事。

二． 范讀

　提示：三味書屋里面是什么樣子的？魯迅先生小時侯在這里讀書時有什么叫人難忘的故事呢？聽老師讀課文。

三． 自讀課文，自學生字

提示自學要求：

６． 讀課文，自學生字詞，并想想課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什么。

７． 生字自己拼讀，字型復雜的要注意分析，想辦法記住。

８． 初步理解字詞的意思。可以查字典并聯系句子或上下文理解。

９． 提出不理解的問題。

四． 交流自學情況

說說各自然段主要講的是什么內容。

第一自然段：三味書屋是魯迅小時侯讀書的地方。

第二自然段：三味書屋的布置和陳設。

第三自然段：魯迅書桌上“早”字的來歷。

五． 學習課文第一自然段

三味書屋是個什么地方呢？請同學們自由讀課文的第一自然段。

相機解釋：“書塾”，就是舊時私人設立的教學的地方。

六． 檢查生字

１． 生字重點提示。

魯迅：“魯”上下結構，上面是“魚”，下面是“日”。

書塾：“塾”上下結構，上面是“孰”。左右兩邊寫的一樣高。“丸”是九上加點。

硯：發準字音。右邊是“見”，不能寫成“貝”。

壽鏡吾：是魯迅先生在三味書屋讀書時的老師。“壽”字先寫三橫，然后寫一撇，再寫下面的“寸”。

毫不松弛：“毫”，突出字型，下面是“毛”，表示像皮毛那樣只有一點點。“弛”本義指弓上的弦不繃緊松下來。

２． 寫字。

３． 學生提出不理解的問題，教師視情況或當時解決，或留下節課解決。

　　　　　　　　　　　　　　第二課時

（一） 復習導入

上節課，我們初讀課文，了解了課文大意，并學習了課文的第一自然段。老師請一位同學來讀讀第一自然段，同學們回憶一下這個自然段主要講了什么。

指名讀、齊讀第一自然段。

導入新課：三味書屋里面是什么樣子的？魯迅小時侯在這里讀書時有什么叫人難忘的故事呢？這節課我們學習課文的第二、三自然段。

（二） 學習第二自然段

1、（出示掛圖）請同學們觀賞圖中都畫了些什么。

學生可以先隨意說出圖中都畫了些什么，在學生對圖中內容有了大致了解后，教師引導學生按照一定順序介紹三味書屋內的陳設。

指導學生準確地使用量詞。

一（ ）畫 一（ ）古松

一（ ）梅花鹿 一（ ）八仙桌

一（ ）椅子 一（ ）戒尺

2．自由讀課文第二自然段：書中是如何描寫的呢？

3．輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊與圖畫對照，思考：文中是按什么順序寫的，找出有關詞語。

“正中”“畫前面”“分別”“東北角”

4．出示課件 把三味書屋內的擺設放到相應的位置。

看圖理解“分列”

課文是按照由中間到四周的順序寫的。

5．看圖，師生一起回憶第二自然段內容。

6．小結

（三） 學習第三自然段

提示：魯迅先生在三味書屋讀書時是很用功的，在這里發生過許多故事。這篇課文著重講了一件事，是什么事？

1， 指名讀課文

寫的是魯迅書桌上“早”字的來歷。

理解“來歷”：本課指“早”字是怎么刻在書桌上的。

2．課文是怎樣描寫這個“早”字的？

提示：一個“”字為什么把它比做“花骨朵”又比做“火把”？注意：花骨朵是會開放的，火把是會燃燒的。

我們讀下面的內容就能知道，為什么把魯迅小時候在書桌上刻下這個小小的“早”字，比做“花骨朵”，又比做“火把”。

3．自由讀課文，思考：魯迅先生為什么要在書桌上刻上個“早”字？結合學生回答理解詞語。

“幾乎”：差不多。

“奔走于當鋪和藥鋪之間”，這里的“于”是“在”的意思 。當鋪是一種特殊的店鋪，經營有經濟困難的人到這種店鋪借錢，必須把東西押在店里。

４． 讀到這里，有什么地方讓你感動？

５． 討論：壽鏡吾老先生嚴厲地批評魯迅，魯迅為什么不向先生解釋，而是“默默”地回到座位上呢？他在想什么呢？

６． 討論：魯迅這么想，他是怎么做的？學到這兒，你能說說為什么把這個“早”字比做花骨朵和火把嗎？

７． 指導學生朗讀全文

８． 討論 學習了這篇課文，你有哪些收獲？

９． 介紹讀物：《魯迅先生在三味書屋》《百草園》等。

（五）作業

２． 按照由中間到四周的順序介紹一處景物。

３． 有感情地朗讀課文，并背誦課文第三自然段。

自主練習：

[題旨說明]

1．第1題，培養仔細觀察、認真閱讀的習慣和創造想象的能力，讓學生積累表示方位的詞語。做題前要看圖，弄清“畫”、“先生的座位”、“學生的書桌”、“魯迅的書桌”所在的位置，然后看書，畫出表示方位的詞語。想象，可從畫的內容、先生的座位、學生的書桌的樣子展開，還可想到其他可能有的事物。

2．第二題，引導學生通過理解詞語加深對課文內容的理解，學習魯迅先生的好品質，同時感悟作者用詞的準確精妙。理解詞語要聯系前后文，同時結合少年時代的魯迅生活艱難的情境去思考。第1小題，要讓學生想象小時候的魯迅既要料理家務，又要去當鋪、采藥，還要上學，因而必須急急忙忙、焦慮萬分地趕路的情形。第2小題，有三個問題。可先弄清“堅定的信念”指什么，然后再思考魯迅為什么要刻“早”字，最后再從“堅定”、“時時早，事事早，毫不松弛地奮斗一生”去思考為什么要用“刻”而不用“印”。

3．第3題，比較字形，不僅要弄清兩個字的不同之處，而且要盡可能地聯系字義去分析。寫詞語的括號要拉長一些，最好改成一條橫線，讓學生盡可能地多寫一些詞語。

4．第4題，朗讀第三自然段，要把魯迅刻“早”字時的堅定決心表達出來。背誦第三自然段，先要理清段落的層次，然后逐層背誦。

[自主性練習設計]

1．按照課文原文填好前兩空，然后展開聯想，把句子補充完整。

魯迅的書桌上刻著一個小小的“早”字。字橫著，很像_______________，又像______________，還像______________。

2．想象魯迅“奔走于當鋪和藥鋪之間”的情形：他怎么趕路的，他的神情是什么樣的，他心里想些什么。想好后跟同學交流交流，然后扮演魯迅，把具體情形表現出來。

[評價指導]

1．獨立思考：根據第一題中兩句話展開的想象是否具體？背誦課文是不是用了較好的方法，比如，是否先讀懂內容，然后大聲朗讀，最后才背誦？

2．小組評議：第二題，難度較大，無論是談“體會”，還是談理解，不同的同學可以從不同的角度去思考，不宜一刀切，也不必一律要求“深刻”。比如，為什要刻“早”字，有同學能說“為了時時提醒自己上課不遲到”，也是值得肯定的。組成的詞語形式可以多種多樣，括號外的字可以在組成詞語的前、中、后。