七色花(網友來稿) 教案教學設計

  lanlan 

教學要求 

1、引導學生理解課文內容，教育學生做一個善良、助人為樂的人。 

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述七色花這個故事。 

教學重點　　讀懂課文內容，學習珍妮善良、純真的美好心靈。 

教學難點　　理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會小姑娘的美好心靈。 

教學課時　　一課時 

教學過程　 

一、導入新課，明確閱讀要求 

二、學生帶著問題自己讀課文 

要求： 

1、借助拼音，把課文讀通。多讀幾遍，把課文讀順。 

2、按閱讀提示的要求回答問題。 

三、自學匯報 

1、指名分小節朗讀，匯報朗讀情況。 

2、匯報自學的詞句。 

3、說一說文章講了一個怎樣的故事？ 

4、從這篇課文中都體會到了什么？ 

5、學生根據自學情況質疑。 

四、全班交流，精讀解疑 

1、練讀小姑娘使用七色花的經過，分析哪一片花瓣用得最有意義。 

2、分段朗讀課文，說說說珍妮的每片花瓣都是如何使用的？體會小姑娘的心理變化。 

3、你認為珍妮是個怎樣的人？注意讀一讀珍妮所想、所說的話，仔細分析，認真思考，要把你的觀點和看法講清楚。 

五、課堂小結 

六、想象拓展 

1、要是你有一朵七色花，你會怎么用？ 

2、把你的想象寫下來，注意寫完后讀一讀，把語句寫通順。 

板書 

　　　　　　　　　　　16　　七色花 

　　　迷　路　　　　　　第一朵　━　回家 

　　　　‖　　　　　　　第二朵 

　　得到七色花　　　　　第三朵 

　　　　‖　　　　　　　第四朵　　　任性 

　 使用七色花　　　　 第五朵　　　　　 

　　　　　　　　　　　　第六朵 

　　　　　　　　　　　　第七朵　━　幫助別人，最有意義。 

　　　　　　　積累運用　　四 

訓練要求 

1、輔導學生熟讀、背會《對子歌》。 

2、指導學生讀通、讀順《紙上談兵》的故事，懂得理論要聯系實際的道理。 

3、指導學生講童話、演童話、編童話故事，培養學生的表達能力和團結合作的精神。 

訓練準備　　 

1、布置學生課前收集對聯。 

2、收集童話故事，準備一些道具。 

訓練課時　　兩課時 

　 

第一課時 

訓練要求　　完成總要求1、2。 

訓練過程 

一、導入新課 

二、讀一讀，背一背 

1、學生自讀，感知對偶的修辭方法： 

（1）正確朗讀下面的對聯。　　　（2）在熟讀的基礎上能背誦下來。 

（3）邊讀邊想：它們有什么共同的特點？ 

2、學生提出自己不懂的問題。 

3、學生討論，相機點撥。 

4、再次朗讀，感受對子整齊的結構美，和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的意境美。 

5、背一背：看誰記得快。 

6、學生展示自己收集的對聯。 

三、完成閱讀 

1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。 

2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。 

3、指名朗讀短文。 

4、組織交流、討論。 

第一題：第一問回答原因抓住趙括高談闊論，滔滔不絕的行為和驕傲自大的品性。第二問講明趙括的表現及作戰的結果，對應前面的判斷。 

第二題：各抒己見，談出有新意、獨特的感受。可以是從成語故事中明白的道理，也可以是從故事里的人物身上明白的道理。 

5、把《紙上談兵》的故事講給別人聽。 

　 

第二課時（實踐活動） 

訓練要求　　完成總要求3。 

訓練過程 

一、創設情境，激發活動欲望 

為學生營造一個美麗的童話世界的氛圍，激起學生表達的欲望。 

二、引導學生講童話故事 

指導學生注意事項： 

1、對主人公的描述要抓住動作、語言、神態，盡可能地講清楚，講具體。 

2、要注意抓住聽眾的心理，盡量把故事講得完整，講得生動。 

3、學生分組講故事。 

4、全班交流，大家評議。 

看哪一組的故事講得精彩，并能說出為什么。評選班級的故事大王。 

三、把你講的故事寫下來。 

四、把故事編成童話集。 

五、把童話集帶回家，讓家人分享你的快樂 

  

  第五組教材分析 

本單元包括四篇課文和一個“積累運用”。四篇課文都是圍繞人物美好的道德情操的內容編排的，目的是激發學生閱讀的興趣，進行“提出問題，解決問題”的訓練，培養學生質疑問難的能力。同時，引導學生體會人物的美好情感，從中受到感染、教育。“積累運用”則是引導學生積累詞匯，擴大閱讀量，培養學生認真觀察、準確表達的基本能力和聽說的良好習慣，更好地積累和運用語言。在教學中，我將著重從以下幾個方面入手：1、將充分做好課前的準備，通過多種途徑，了解課文中相關的背景材料，以便理解課文，體會人物高尚品質。2、引導學生掌握記事類文章的學習閱讀方法，找出線索，弄清事情發生的原因、經過、結果及人物在事件中的表現，從中歸納出人物的性格特征或優良品質。3、結合本單元閱讀訓練的重點“提出問題，解決問題”，給學生留下提問題、討論問題的時間與空間，激勵學生去發現問題，敢于提出問題，指導學生逐步形成質疑問難、討論解決問題的能力及習慣。