烏鴉喝水 教案教學設計

  (教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖) 

師：請小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么? 

〔充分發揮課文有插圖的特點，提供學生說的機會〕 

生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。 

師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。 

生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進瓶子里喝水。 

師：再簡短一點。 

生：畫著一只烏鴉在喝水。 

師：再簡短。 

生：烏鴉喝水。 

〔看圖說見解，訓練概括能力，發展語言〕 

師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道? 

生：(集體)想! 

〔讓學生看圖歸納圖意，點出課題，導入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓練有機結合，激發了兒童的學習興趣。〕 

…… 

師：說說“喝”的字形。 

生：喝字是左右結構，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關門。(曷) 

師：為什么“喝”字是口字旁? 

生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。 

〔誘導學生把自己的意思表達清楚，把話講完整〕 

生：“渴”字和“喝”字，字形相近。 

師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀? 

生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。 

師：請這一行小朋友朗讀第一段。 

(學生按順序朗讀) 

師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思? 

生：“到處”就是每個地方。 

生：“到處”的意思就是處處。 

生：“到處”就是四面八方。 

師：幾個小朋友回答得不僅對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學習第二段課文。 

ｋě　ｈěｎ　ｚｈáｏ　ｂàｎ 

(教師在田字格中寫可 很 著 辦指導學生學習“很”字，注意書寫筆順。“著”字與“看”字比較字形。“可”字和“辦”字要求學生自己想法記住。要求每個學生在生字本上寫這四個字) 

師：請小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個同學組的詞和前一個同學組的詞的意思要相反。 

生：很大。 

生：很小。 

生：很高。 

生：很低。 

生：很香。 

生：很臭。 

…… 

〔讓學生邊朗讀邊說話，在課文的語言環境中進行字的音形義教學和詞句訓練，為學生的說留有充分的余地。〕 

師：請小朋友順序朗讀第二段課文。(學生按要求一個個讀課文) 

師：請大家看書上的第一幅插圖，仔細觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時的心情是怎樣的? 

(學生看書中插圖) 

生：天氣很熱…… 

師：你怎么知道天氣很熱呢? 

生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。 

師：好!往下說。 

生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時心里是很著急的。 

(教師范讀第二段課文。然后指導學生朗讀。學生讀得流利、有感情。) 

師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個什么詞來表達這個意思? 

生：課文里用了一個“可是”。 

師：為什么要用“可是”呢? 

生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。 

師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢? 

ｐáｎｇ　ｂｉāｎ 

〔指導學生學習生字：旁 邊 后指名朗讀第三段課文，這時有學生舉手發言〕 

師：××你有什么問題? 

生：老師，烏鴉不是人，為什么會想辦法? 

〔聽課教師議論：問得好!〕 

師：這個問題問得好!誰能回答? 

生：這是一個童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的。 

〔聽課教師嘖嘖稱贊〕 

〔教師善于抓住課文中的關鍵詞語，抓住學生發言中的思維動向，因勢利導，精心設問。教師“引”，學生“發”，廣開學生言路。〕 

師：烏鴉想了一個什么辦法才喝著水的?請小朋友們看第二幅插圖。 

〔學生看第二幅插圖〕 

師：大家讀第四段的第一句。 

(學生讀) 

師：再看第三幅插圖。 

(學生看圖) 

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了? 

(學生各抒己見。有一學生舉手) 

師：×××你有什么問題? 

生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎? 

〔只“引”不“逼”，讓學生質疑問難〕 

(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子) 

師：××小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請××來 

做。 

(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。) 

師：誰知道水為什么會升起來呢? 

生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。 

師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。 

(學生齊讀課文) 

師：請××小朋友再讀一遍課文。 

師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎? 

生：(集體)：喜歡! 

師：為什么喜歡? 

生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。 

〔教師根據課文內容和兒童認識規律，引導學生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心。〕 

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。 

師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。