祖父的園子 教學設計(人教版五年級下冊)

  教學目標

1認識課文中8個生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。

2理解課文內容，體會作者的心情，感受作者的表達方法。

3讓學生自主地朗讀課文，進入到情境之中，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教師：準備生字卡片。

學生：預習課文，搜集相關資料。

一課時。

一、新課導入

同學們，上節課我們一起走進了臺灣作家林海音的童年，感受到了她在北京城南的那段美好時光。今天，我們跟著另一位著名女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活吧。

二、資料交流

1學生出示自己課前準備的資料，在小組內進行交流。

2在交流資料的基礎上加深對作者及其作品的印象。

3教師指導、點撥。（出示“蕭紅”的圖文資料簡介。）

蕭紅 現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，1940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

三、初讀課文，整體感知

1在預習課文的基礎上，學生自讀課文，讀準字音，讀通課文。

2學生討論、交流初讀情況，教師引導、點撥。

（1）關于生字。

教師出示生字卡片，學生認讀，注意讀準字音。

（2）內容提示。

課文用孩子氣十足的腔調，春天的泥土般清新的語言，詩意浪漫的景物描述，展示了作者在祖父園中自由自在的童年生活，表達了作者對童年生活的留戀和對自由快樂生活的追求。

四、研讀課文

1課文中有幾個自然段是直接描寫園子的，快點兒找找看是哪幾個自然段？

2自由讀這些自然段，思考:在作者童年的眼里，這個園子是個怎樣的園子？你可以用什么詞語來形容呢？請你寫一兩個認為恰當的詞語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會到的？讀相關語句，說感受。

預設：

（1）我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚌，樣樣都有。停在上面一動不動了。

①在我的眼中這是一個什么樣的園子？找出有關的語句讀一讀。

②園子里有些什么顏色？

③她會怎樣向別人介紹這個園子？帶著怎樣的語氣，怎樣的心情？

（2）太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射好像對面的土墻都會回答。

去掉“是”讀讀看，比較比較。“是”起到了什么作用？

（3）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了……又飛到誰家去？太陽也不知道。

①在我的眼中，這還是一個什么樣的園子？

②你從哪兒感受到這份自由？（愿意……就……愿意 就 ）

③心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景象吧！

3教師引讀。（出示課件）

誰再來讀一讀這段話，比一比誰讀的更精彩。

4學習“我和祖父在園中”的段落。

教師:請同學們自由讀4-15自然段，你覺得哪個鏡頭給你印象最深？（學生自由作答）

(1)在園子里，“我”是那么自由，那么快樂，這園子簡直就是“我”的樂園。

(2)介紹蕭紅的童年其實很孤單寂寞……（出示文字介紹）

(3)當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態度呢?請同學們再次默讀4-15自然段，劃出有關的句子。

(4)因此蕭紅一直懷念這個園子，那么，這個園子在蕭紅的心中還是一個普普通通的園子嗎？（愛、溫曖）（出示）

5升華。

(1)文章的題目為什么叫《祖父的園子》？

(2)在《呼蘭河傳》的結尾有這樣一句話:“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。”

《祖父的園子》這篇課文節選自現代著名作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。主要寫了“我”幼時和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動地表現了“我”的好奇、貪玩和幼稚。字字句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學生的共鳴。

對于這樣的課文教學，我的定位是通過課文的學習，為學生打開一扇窗戶，以此走近中國現代著名女作家蕭紅，感受她和祖父的一段親情，閱讀她的作品《呼蘭河傳》，了解先輩的一段生活歷史，初步感受蕭紅語言文字的魅力。

1找準切入點，引領學生深入文本。

在上課前先向學生介紹作者蕭紅以及她的作品《呼蘭河傳》，以激起學生的學習興趣和閱讀的欲望，讓學生產生閱讀探究的濃厚興趣。

2以文本為基點，適當運用閱讀鏈接，引領學生從課內走向課外。