自己的花讓別人看的 教學設計(人教版五年級下冊)

  一、  談話導入，讀題激趣：

同學們，看老師在黑板上寫一個字。（板書：花）看到這個字，你會想起哪些帶“花”的成語？（預設：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦……）

一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個國家、一個民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進這愛花的國度，這奇特的民族-- 

板書課題：自己的花是讓別人看的   （有詩意、有哲理地讀題目）

（一）、師：課前大家都預習了課文，那通過過預習，你都掌握了這些詞語了嗎？（找學生齊讀，開火車讀）

檢查字詞：（漸漸小下去的聲音說明同學們已經讀完，能把自己沒讀完的地方堅持讀完，這是一個幾號的品質）下面我檢查一下詞語：

出示整組詞語：誰來帯讀一下？（讀的又對又響，真不錯！）

A正音：脊梁，念輕聲，是什么意思？人的脊梁在哪里？

課文中指什么“脊梁”？

花的脊梁是什么意思？花朵的反面。

結合圖片理解。生：花的枝干、花的葉子、花瓣的背面。

B、莞爾一笑：念wan,它還有另一個讀音，念guan，東莞是廣東的一個地名。

C、在書寫上你們有什么要提醒大家的嗎？

“應接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么記住它？（中國漢字是形音義結合體，記住了它的義能更好的幫助我們記住它的形）

他還有兩個形近字呢！誰會組詞，并說說你是怎么記住它的。

4、請同學們拿起筆把比較難寫的生字在生字表旁邊寫2遍。

二、初讀課文，整體感知

1、看溫馨提示：（1）大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文。（2）、邊讀邊思考：再次來到德國，作者發出怎樣的贊嘆？用“﹏﹏”劃出來。（課件出示）

2、學生自由讀課文

師：德國一個愛花的國度給季羨林老人留下了深刻的印象，四五十年過去了，當作者再次踏上這給他留下深刻印象的國土時，他發出了怎樣的感嘆？

生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（課件出示）

師：你從文中哪些地方讀出了景色的綺麗？又從哪些地方看出了民族的奇特？畫出文中相關句子和段落，你們可以圈點、標畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學生默讀課文）教師巡視。

（一）體會景色的綺麗

預設1：花美

生：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

出示幻燈：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

師：讀完這一段，你有什么感受？從哪些句子中感受到了美麗？請你說，其他同學認真聽，可以發表不同的看法、見解，也可以補充。

生：我從“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個詞語中感受到了景色的奇麗。師：你很會讀書，很會抓詞語。

（3）多美的景象！（出示鮮花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團就可以稱之為___，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱之為_____

(4) A像這樣描寫花美的詞語還有很多，你能說出一兩個嗎？(同學們積累的詞語真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累一些優美的詞語。)

B老師也找了一些，讓我們來美美地讀一讀,出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴），

（5）讀的真美，讓我們這種感覺再美美地讀讀課文？

（6）引讀：多美的景色啊！

出示幻燈片：

早上，孩子們背上書包，穿過街頭，他們抬頭向上看，只見__________

傍晚，人們下班回家，走過街上，他們抬頭向上看，只見______

年輕的留學生季羨林初到德國，走在街上，他抬頭向上看，只見_________

(7)、師：正因為家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。所以齊讀句子　

（課件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇）｝

預設2：花多

師：請同學們再靜靜地看著這段文字，想想這段文字除了寫花的美之外，還寫了花的--（多）你從哪兒感受到的？（花多）

　　（1）“花的海洋”花像海洋，能不多嗎？

（2）“家家戶戶”（不是一家一戶而是家家戶戶，真是多呀！）

（3）“任何一條街”（是啊，不是一條街而是任何一條街每一條街都有這樣美的花，真多呀！）

（4）誰能把花的多讀出來？

　

（5）大家都讀得很好，

師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？

生：想

師：好，下面我帶大家一起去看看，我請一名同學讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。

師：配樂朗讀

師：你看到了什么？你聽到了什么？

生：我看到街道兩旁花團錦簇、姹紫嫣紅的花朵競相開放，把整個窗戶，整條街裝扮得非常美麗。

生：我看到一片片花海競相開放，蜜蜂圍繞著花朵嗡嗡的歌唱著。

生：我看到我和我的同學走在大街上，聽著鳥兒的歌唱，聞著花香，在散步。

生：我看到兩個人站在開滿鮮花的大街上在聊天說：你看這景色多美呀。

生：我看到兩只蜜蜂嗡嗡的湊在一起聊天：多么美麗的花兒……

師：是呀，欣賞著競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相老師帶到這美麗的異國風光。讓我們再次美美地讀讀這一段文字。生：想

生：齊讀句子

（二）、體會風情的奇特

　　1、師：好一派奇麗的景色啊！那又是一個怎樣奇特的民族才能創造出如此奇麗的景色呢？瀏覽課文，哪些地方寫出了德國民族的奇特，用波浪線劃出來。

　　2、生自由讀課文。

師：文章當中哪里看出了民族的奇特？

生：家家戶戶都在養花。他們的花不像中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。師：你從哪里體會到民族的奇特？

生：他們把花都養在窗臺上。

師：你家花養在哪里？

生：我家養在陽臺上；我家養在客廳里

師：可是他們卻把花養在窗臺上，大家說奇特吧？

生：奇特

師：大家還從哪個地方看出民族的奇特？

生：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。我從這里看出了民族的奇特。

師：是啊，自己的花是讓別人看的。那自己在屋子里看到了什么？

生：看到了花的脊梁。

師：你家養花是做什么的？

生：美化環境；綠化空氣；釋放氧氣……

師：可是他們卻不這樣做，只看到花的脊梁？他們不喜歡花么？那為什么還這樣做呢？

2、他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解，他們為什么要這樣做呢？

（創設情境）現在你們就是德國的養花人，老師當記者，采訪采訪你們--

你好，你家里養的花，自己只看到枝枝葉葉，不覺得委屈嗎？--生答

你好，你們這樣辛苦養花不是白費了嗎？--生答

房東太太，你養花是給別人看的，心里怎么想的?--生答；你“莞爾一笑”，這“莞爾”中的深意在哪里呢？--生答。

3、正是這樣。房東太太眼中再普通不過的現象，季羨林爺爺又有怎樣的感慨？就是--（齊聲）“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。

生：他們一心為了別人，有一種奉獻精神。用文中的話說就是：人人為我，我為人人。

師：人人為我，我為人人。文中說這種境界是頗耐人尋味的？為什么說耐人尋味？耐人尋味是什么意思？

生：頗是很，非常的意思。耐人尋味，就是值得細細品味。

生：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

師：當我們再次讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀？

生：敬佩，感動……朗讀

你們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無私的境界，深深地打動了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”

師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動了季先生，所以他說：大家齊讀這句話：人人為我，我為人人。我 覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

師：現在大家明白為什么自己的花是讓別人看的了吧？

三、聯系生活實際，談我為人人，人人為我。

正是有了這樣的一種境界，使我們見視到了這樣奇特的民族，請大家讀。

出示課件：家家戶戶都在養花。他們的花不像中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

5、小結：是的，正像你們所說的德國民族是奇特的，他們的奇特表現在他們家家戶戶都______,并且是把花都栽種在__________，在屋里只能看到_______，而把最美的花給_街上的行人_看。同學們，這就是季羨林先生所說的“我為人人”的精神！正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。

　

我為人人，德國才堪稱一個奇特的民族，假如我們每一個人都有這種奉獻精神，相信我們的國家也會達到這種“人人為我，我為人人”的境界。

四、重尋鄉夢，品味“美麗”：

1、出示：德國四五十年前后街頭的圖片，對比觀察。

2.師：來，讀讀季爺爺說的這句話--“變化是有的，而美麗卻沒有改變。”這里面藏著他第二次到德國的所見所想。

（1）師：四五十年后，作者已由青年變成老年，什么變了？什么沒有變？指名答。

（2）師 ：這美麗指是什么？對，德國街頭還是那樣的美麗--花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應接不暇；美麗僅僅指花嗎？幾十年過去了，德國人這種美好的心靈卻從來沒有改變！再讀這句話。

（3）此刻，作者對德國這個民族產生了一份怎樣的情感？敬佩（板書）

五、總結課文、拓展延伸：

1、今天，我們不但感受到了德國奇麗的風景和與眾不同的民族風情，也感受到季老先生情感的變化，（指板書）由吃驚到贊嘆，再到敬佩。讓我們帶著由衷的敬佩，再讀這句話：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

2、學到這里，不知道同學們有沒有發現，這篇課文在表達上還有一個特點，它不同于一般寫風景風情類的文章，不是把作者游覽過的各種新奇的景物羅列出來，而是像拉家常一樣娓娓道來，單單寫出這多年不變的景色，這究竟是為什么呢？（在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。）

六、抒情總結

　　最后讓我們再次走進德國，隨著季先生一起來讀-- 

　　（配樂情境朗讀， 理查德克萊德曼的 鋼琴曲《思鄉曲》） 

　　

漫步在 　花團錦簇的大街之上   溫馨愜意 

遨游于 　姹紫嫣紅的樓宇之間  流連忘返 

沐浴著　　芬芳的花海之香    遐想聯篇 

編織了  四五十年的童話 　　傾刻間    夢想成真

七、板書設計

　　　　　　　　　　25 自己的花是讓別人看的 

奇麗的景色           奇特的民族

花團錦簇             人人為我

姹紫嫣紅             我為人人

目不暇接

師：課下自己閱讀《再返哥廷根》。了解作者對德國的獨特情懷。下課！