《三個小伙伴》教學設計(西師版一年級下冊)

   《三個小伙伴》教學設計

一、設計思想：

　  1、閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 

　  2、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。 

　  3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性服務。

二、教材分析：

《三個小伙伴》是蘇教版實驗教材一年級（下冊）第七單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結起來力量大”的道理。課文形象活潑，語言簡潔，插圖生動傳神，富有兒童情趣。

三、學情分析：

一年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。根據他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。

四、教學目標：

九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展角度和課程階段目標及教材特點，我初步制定一下教學目標：

1、認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。 

2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。 

3、情感目標：讓學生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。 

五、教學重難點：

重點：學會課文中的字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

難點：學會在合作中解決問題，培養學生的合作意識。

六、教學策略與手段：

運用教學模式二，主要采取以下教學手段；

1、情境教學法：借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。

2、朗讀感悟法： 閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶。教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法

七、課前準備：

根據學生的年齡特點，我準備制作課件表現文本內容、動物頭飾。

學生：預習課文，了解課文中小動物的本領。

教師：多媒體課件。

教學環境：提前載一棵樹，記住栽樹的過程。

教學用具：課文中小動物的頭飾、教學掛圖。

八、課時安排：兩課時

九、教學過程：

第一課時

一、 揭示課題

　1、 猜謎語導入。

　2、 揭示課題。指名讀題。

　3、 齊讀課題。

　4、 過渡：故事里的三個小伙伴在一起要做一件什么事呢？

　二、 初讀指導

　1、 看圖讀故事開頭和結尾。

（1） 看圖讀開頭。A看投影1，點名回答三個小伙伴是誰。

　B從圖上能看出它們去干什么嗎？

　C出示第一自然段。指名齊讀，指導讀好句中停頓。指導感情朗讀。分組讀，表演。

（2） 看圖讀結尾。A看投影2，問：這幅圖上畫的是什么？

　B出示課文最后一段。

　C再次映示投影1，問：讀了故事的結尾，知道三個小伙伴已經栽好了樹。你們再看看這幅圖，讀讀開頭，細心的小朋友會有疑問嗎？

　2、 引入故事中間部分。

（1） 引導學生根據生活經驗說說栽樹的步驟，相機出示下列詞語，指名讀。

（2） 可是--出示：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？

沒有籮筐運肥料怎么辦？

沒有水桶澆水怎么辦？

（3） 是啊，這也沒有，那也沒有，可怎么栽樹呢？同桌猜猜三個小伙伴會怎么辦。

（4） 自由讀課文，要求借助拼音將第二至五自然段讀正確，讀流利。

（5） 檢查自讀情況。出示詞語讀。點名朗讀。

　三、 指導寫字

　1、 認讀生字：

（1）讀生字。（齊讀、指名讀、領讀，開火車讀，男女生比賽讀）

（2）給生字找朋友。

　2、 指導書寫。

（1）自學筆順，書空。

（2）師指導，范寫。

　3、 學生在《習字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　四、 課內作業

　1、 抄寫生字、詞語。

　2、 熟讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、抽讀生字

2、師：上節課我們初步學習了19課--生齊讀課題，誰知道“三個小伙伴”分別指誰？（師貼圖）

3、它們一起干了一件什么事呀？板書：栽樹

師引讀第一節：小野豬、小象、小袋鼠一同上山栽樹。

二、學習第一節

　　1、出示“一同”，指讀，齊讀。換詞（一起，一塊兒）

2、指導讀第一節，突出“一同”。

過渡：在栽樹的過程中，三個小伙伴遇到了許多困難。那么，它們遇到了哪些困難呢？又想出了什么好辦法解決的呀？

三、學習二至五節

1、自讀二至五節

2、學習第二節

師：它們首先遇到了什么困難？是誰想辦法解決的？

（1）出示第二節，指讀。

（2）指名答前半題。（沒有鋤頭挖數坑。）小朋友遇到了困難，心里會怎么樣？（很焦急）對呀，誰來讀好這一句。指讀，齊讀。

（3）是誰想出好辦法解決這個困難的呀？（小野豬）小野豬怎么說的？誰來讀好小野豬說的話。小野豬又是怎么做的呢？出示“拱”，指讀，誰能做做小野豬用嘴巴拱出一個樹坑的動作。誰來讀小野豬怎么做的句子。

（4）指導分角色朗讀第二節。

（5）指導背誦。

①出示幻燈片提示:

沒有__________________怎么辦?_________說:“不要緊,不要緊，我有______________。”不一會兒,______就用___________________________。

　②指名口頭填空。

③指背，齊背。

師：聰明的小野豬用嘴巴拱出了一個樹坑。可是，接著它們又遇到了其他的困難，是什么困難呢？又是誰想辦法解決的呀？

3.自學三至五節

要求:四人小組討論學習。

（1）輕聲讀3-5節，思考上述問題。

（2）小組討論問題。

（3）練習有感情、分角色朗讀課文。

4.檢查自學情況，按小組匯報補充。

（1）緊接著它們遇到的是什么困難？是誰想辦法解決的呀？怎么解決的？

（沒有籮筐運肥料。小袋鼠用皮口袋運來一堆肥料。）

（2）一人讀小袋鼠說的話，其余部分另三人讀。

（3）出示幻燈片提示（同上），試背第三節，齊背。

（4）師：這回是聰明的小袋鼠用皮口袋解決了沒有籮筐運肥料的困難。于是，三個小伙伴把小樹栽進--（生：坑里），施上--（生：肥料），培上（生：泥土）。栽樹的任務完成了嗎？為什么？那它們最后遇到的困難是什么？又是誰想辦法解決的呀？

　　　　　（沒有水桶澆水。小象用長鼻子吸水澆樹。）

（5）一人讀小象的話，其余部分另三人讀。

（6）出示幻燈片提示，試背第五節，齊背。

　沒有______________怎么辦?_______說:“不要緊, 不要緊，我有___________。”_________跑到________,用______________________,把樹坑澆得濕濕的。

　師:小樹栽好啦!三個小伙伴心情怎么樣?

　　四、學習第六節

齊讀第六節,讀出高興的語氣。

　　五、總結全文

　　　1、齊讀全文,邊讀邊想加什么動作。

　　　2、指名三人上臺表演,一人讀敘述部分。

3、同學們想一想：在栽樹的過程中，他們遇到了那么多的困難，單靠他們其中的某一個人，能把數載好嗎？

　　　4、小朋友學了這篇課文以后,你有什么感想呀?(學生自由講)

板書設計:

　　　　　　　　　　　　  小野豬（圖）　　用嘴巴拱樹坑

　19三個小伙伴（栽樹）   小袋鼠（圖）　　用皮口袋運肥料

　　　　　　　　　　　　 小象（圖）　　  用長鼻子吸水澆樹

十、作業設計：

1、我能在括弧里填上合適的詞語。

（          ）的鼻子         （          ）的樹坑

（          ）的嘴巴         （          ）的口袋

2、我會讀一讀，并照樣子寫句子。

小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹。

爸爸和媽媽一同去上班。

3、我會填空。

（1）小豬用（        ）拱出（       ）。

（2）小袋鼠用（        ）運（       ）。

（3）小象用（                       ）。                     

4、討論：如果不合作，能載好樹嗎.

5、和小伙伴一起完成一件事情。

十一、教學設計反思：

在設計教學時，我鼓勵學生通過自己的閱讀，找出“栽樹遇到的三個困難是怎么解決的？”重點指導，引導學生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運肥料的樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機地結合，學生很自然地把自己就當作了小野豬、小袋鼠和小象，為角色表演做準備。在教學過程中，我讓學生在讀的基礎上表演，在表演中領悟課文語言，讓學生先把感悟的讀出來，說出來，演出來。使學生了解了三個小伙伴的特點，感悟了合作的意義。