你，浪花的一滴水 導(dǎo)學(xué)案(北師大版六年級下冊)

   學(xué)目標(biāo)：

◆     知識與能力：

1、熟讀詩歌，感受詩人的思想感情。

2、正確、流利、深情的誦讀全詩，能仿寫一節(jié)詩歌。

◆過程與方法：朗讀感悟法、聯(lián)想背誦法、讀書交流法。

◆情感、態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會雷鋒全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，教育學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

◆教學(xué)重難點及突破：

本課的教學(xué)重點是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中創(chuàng)設(shè)的情境，正確、流利、深情的誦讀全詩。為了順利突破重點，我采用教師聲情并茂的配樂范讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本；利用聲像俱佳的多媒體激發(fā)學(xué)生自讀自悟。至于本課教學(xué)難點的突破，由于小學(xué)生的世界觀正在養(yǎng)成，因此我用以情激情的藝術(shù)方式讓學(xué)生感受作者的思想情感，看雷鋒電影、講雷鋒故事，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，通過聯(lián)想想象，獲得對這首詩歌的深入理解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，形成助人為樂，大公無私等正確的世界觀。

◆教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集“雷鋒” 故事，教師組織學(xué)生觀看電影《離開雷鋒的日子》，做好多媒體輔助課件。

教學(xué)過程：

一、燃情。（組織交流、初讀感悟）                

三分鐘說話訓(xùn)練（引導(dǎo)學(xué)生從雷鋒的出生、故事、殉職這三方面說）

2、（課件出示雷鋒照片），引導(dǎo)學(xué)生用深情、敬仰的情感呼喚雷鋒的名字。

3、師述：是啊，我們第一代領(lǐng)導(dǎo)人毛主席在1963年3月5日親筆題詞：“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”號召全國人民向雷鋒同志學(xué)習(xí)。我們的第二代領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平同志也為雷鋒叔叔題詞：“誰愿當(dāng)一個真正的共產(chǎn)主義者，就應(yīng)該向雷鋒同志的品德和風(fēng)格學(xué)習(xí)。”我國的第三代領(lǐng)導(dǎo)人江澤民同志也為雷鋒叔叔題詞：“學(xué)習(xí)雷鋒同志、弘揚雷鋒精神”。 47年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們沒有忘記他，相反他那毫不利己、專門利人的品質(zhì)確蕩滌的更加清晰。有一位詩人曾用飽含深情的這樣贊頌他--（大屏幕畫面配音樂師范讀文）。

4、聽著這首詩，那么，你感受最深的是什么？ 學(xué)生回答：平凡 年輕 偉大。

5、師述：是的，雷鋒的人格魅力吸引人，作者筆端的文字更是感染人。這節(jié)課就讓老師和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，在朗讀中品味詩歌的語言美，在交流中欣賞雷鋒的人格美。     

二、悟情。（品讀詩歌、深入感悟）

幫你理層次：

設(shè)疑    --  抒懷  --  詠嘆

（第1-3節(jié)）  （第4-6節(jié)）  （第7節(jié)）

2、指名分節(jié)讀。正音，呵在詩歌中讀啊。

（一）、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)設(shè)疑部分。

1、自由讀，簡單批注：用“    ”畫出比喻句，并寫出體會，可以抓住重點詞句。（學(xué)生可能抓住重點詞句：他如此平凡，如此年輕，像一滴小小的春雨，卻滲透億萬人的心。）

師引導(dǎo)學(xué)生抓住“小小的春雨”、“億萬人的心”體會出雷鋒是個普通而平凡的人，但卻有不平凡的力量。

2、指導(dǎo)感情朗讀，齊讀。（懷著你對雷鋒精神的贊頌，懷著對雷鋒的無限敬意，自由地練讀（以自己對雷鋒精神的理解，表達(dá)對雷鋒無限敬意！）

詩人以他的詩贊頌了雷鋒，我想我們就應(yīng)該以我們的語言，我們的情感來表現(xiàn)雷鋒的偉大精神----抽生試讀（教師引導(dǎo)學(xué)生對于文本情感的剖析，正確的指導(dǎo)朗讀）

（二）、學(xué)習(xí)4-6小節(jié)抒懷部分。

1、指名分節(jié)讀。

2、指導(dǎo)感情讀。讀詩歌和讀文章是不一樣的，在古時候是可以配著樂曲唱出來的，要注意讀出詩歌的節(jié)奏美，注意輕重緩急，快慢高低，請同學(xué)們按照大屏幕上的提示再來讀一讀，注意讀出紅色字體的語氣。

3、指名讀，談感受。

師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一滴水、整個太陽的光輝；剛、一心；才、每一分光；剛、每一聲”這些重點詞語體會雷鋒的年輕，但并不因年輕而淺薄，相反，能夠用自己的行動幫助人、精神感染人。

4、感情齊讀第四小節(jié)。

5、讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了     ，     ，     ，     。

6、這是一種暗喻的說法，接著讀下去，看著雷鋒還會變成什么？（把同學(xué)們發(fā)言聯(lián)成詩。）第六節(jié)：如果再讓你作比喻，你還會把雷鋒比做什么？為什么？把學(xué)生的回答連成一節(jié)詩。

7、（生讀5、6小節(jié)），指名答。

8、你最喜歡哪種比喻，用“    ”畫出并做簡單的批注，寫出你的體會。

第五節(jié)：這一節(jié)如果讓你改編，使其意思不變，你會怎么寫？（呵，雷鋒/你只為別人編歌曲/你只為別人織羅衣/你只為別人梳羽毛/你只為別人流眼淚。）讀了原詩和改編的詩，你體會到了什么？（雷鋒為自己想得少為別人想得多的大公無私的品質(zhì)。）

（課件）請同學(xué)們的火眼金睛再看看第4小節(jié)與第5、6小節(jié)的人稱一樣嗎？表達(dá)的情感一樣嗎？（不一樣，由“他”變成了“你”，情感更深）。

9、其實每個比喻后面都有一段動人的雷鋒故事，老師建議同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料，回憶昨天看過的雷鋒電影，用交流會的形式講一講，好嗎？

預(yù)設(shè)故事一：

（生）雷鋒一雙襪子縫縫補(bǔ)補(bǔ)幾十次，把節(jié)約的錢捐給他人。

（師）雷鋒的生活多么簡樸啊，正如詩中所唱的那樣“你不為自己編歌曲，你不為自己織羅衣”。

預(yù)設(shè)故事二：

（生）“雷鋒班”的來歷。

（師）雷鋒的精神多么有感染力，正如詩中所唱的那樣“他啊，是一滴水卻能夠反映整個太陽的光輝”。

預(yù)設(shè)故事三：

（生）雷鋒堅持寫日記。

（師）多么熱愛學(xué)習(xí)的雷鋒啊，正如詩中所唱的那樣“他啊，是才點亮的燈，只不過每一分光都沒浪費”。……

10、雷鋒故事交流會到這里就結(jié)束了，（課件）你對“一滴水”有哪些新的理解？

11、理解詩題的內(nèi)涵。

　　《1》、師板書課題。

　　（1）問：你們對哪個字或詞感興趣？

　　生答：浪花。

　　登陸網(wǎng)站(海浪花)

　　學(xué)生利用大屏幕欣賞浪花圖片。課堂頓時騷動起來，不時發(fā)出“啊”“哇”之聲。

　　（2）請學(xué)生談?wù)勑蕾p浪花的感受。

　　還沉浸在畫面中的學(xué)生爭相述說浪花的璀璨，線條的優(yōu)美。

　　《2》、師問：同學(xué)還對課題中的哪些字詞很敏感？生答：一滴水。

　　（1）師出示浪花與一滴水的對比圖片。問：為什么感覺“一滴水”很特殊？

　　（2）生1：一滴水是渺小的、微不足道的、不起眼的；浪花是璀璨的。兩者的差別很大。

　　生2：正因為有無數(shù)的“一滴水”，才匯聚成絢爛的浪花。

　　生3；我為“浪花里的一滴水”感到自豪，美麗浪花的讓“一滴水”實現(xiàn)了自身的價值。

12、師。是啊！一滴水滴入沙漠是浪費，一滴水滴入大海就是融入。眾人捧柴火焰高。萬人劃槳能破浪，傳承美德，傳遞愛。是你我義不容辭的責(zé)任。

13、指名情感朗讀。（注意讀出人稱的變化后和排比的氣勢）

（三）學(xué)習(xí)第七小節(jié)詠嘆部分。

過渡：就是這樣一個普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣短暫的一生，卻把自己的光華都奉獻(xiàn)給了別人。在1962年8月15日因公殉職，雷鋒22年的生命如同一顆流星，雖轉(zhuǎn)瞬即逝，卻給中國乃至全世界留下了無比美麗動人的光輝，作者用哪六個字作了高度贊美？（師板書：青春、永生、壯麗）

1、這六個字怎樣理解，這三個嘆號有什么作用？

（引導(dǎo)學(xué)生理解，嘆號分別強(qiáng)調(diào)這六個字的含義：雷鋒年輕有為所以青春，雷鋒精神不朽所以永生，雷鋒在平凡的崗位上干出了不平凡的事業(yè)所以壯麗）。

2、感情讀。

三、移情。（拓展延伸、仿寫詩歌）

1、師述：40多年過去了，我們13億人民的心里仍然都念著這位22歲英雄的名字--雷鋒。我們13億人民仍然崇拜您、敬仰您，是因為（找資料雷鋒美德：在工作上，在學(xué)習(xí)上、在生活上、在為人處事上…...）

2、傳承雷鋒美德，，就是傳承我們中華民族的美德，在你心中，誰具有雷鋒式的美德呢？預(yù)設(shè)：A、汶川地震時，那些搶在第一時間趕赴災(zāi)區(qū)的解放軍叔叔；

B、冰凍災(zāi)害，抗洪搶險時舍自己救他人的無名英雄們；

C、為我們的成長嘔心瀝血的老師；

D、班級里的同學(xué)xx。

3、美文仿寫：

著名的作家巴爾扎克曾說“詩歌像一粒種子，應(yīng)該在別人的心底開花。”今天這節(jié)課，我們就讓它開一朵小花，任選詩歌里你最喜歡的一小節(jié)進(jìn)行仿寫，贊一贊你身邊“雷鋒式”的人物。

四、頌情。（總結(jié)升華、傾訴心聲）

師述：司馬遷說，人故有一死，或輕于鴻毛或重于泰山；文天祥寫道：“人生自古誰無死，留取丹青照汗青。”聞一多也說：“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！”雷鋒沒有死！正像他的戰(zhàn)友喬安山說的一樣，雷鋒永遠(yuǎn)活在每一個人的心里。 我們要永遠(yuǎn)記著他，讓他的精神長存！他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。

師：：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。

傾訴心聲： 40多年過去了，緬懷雷鋒，依然感動。作為祖國建設(shè)的接班人我們（充滿信心地）說：                          ！

人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。

朗讀訓(xùn)練：

----曾經(jīng)得到雷鋒幫助的大嫂（深沉地）說：

----曾經(jīng)與他朝夕相處的戰(zhàn)友為有雷鋒這樣的同志（自豪地）說

----40多年過去了，緬懷雷鋒，依然感動。作為祖國建設(shè)的接班人我們（充滿信心地）說

五、課外拓展――懷念雷鋒

1、同學(xué)們，你們?yōu)榱肆私饫卒h，解讀雷鋒，在課外搜集了不少雷鋒故事、雷鋒日記、贊雷鋒的詩歌，看著你們搜集資料認(rèn)真準(zhǔn)備時那執(zhí)著的勁兒，我知道你們對雷鋒是那么的敬佩和懷念，讓我們把自己的成果展示出來，來表示自己的心聲，好嗎？

2、學(xué)生交流材料，教師隨時點撥。（學(xué)生交流要求：說清交流的是什么資料，有感情的或讀或誦或說，說出自己的心得。）

3、唱雷鋒歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下唱響他，師生共唱，升華主題。