《咕咚》教學設計(S版一年級下冊)

   《咕咚》教學設計

教學目的

1. 憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，

而要問個為什么，弄清事實真相。

2. 朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。

教學時間：

2 課時。

教學重點 ：

1. 讀懂課文，并能悟出寓意。

2. 朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

教學難點：

用自己的話講述這個故事。

教學準備：

4 幅插圖。

教學過程 〖你正在

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第一課時

一、揭示課題，設疑。

今天我們學習第 24 課咕咚， 這是一篇閱讀課。 隨后板書課題。 咕咚是什么東

西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道

了。

二、指導朗讀課文，按整體--部分--整體三步來指導。

（一）從整體指導讀課文。

1. 讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

2. 對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

3. 同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

（二）分段指導讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。

1. 指名讀第 1～2 段。

（1）師問：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉進湖里發出的聲音。

（2）師問： 木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答： 這聲音很大很

重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。

（3）師問：兔子為什么跑？（課后第 1 題）

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，

兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊： “不好了，‘咕咚’可怕極了。 ”

2. 指名讀 3～4 段。

（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第 2 題）

生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說： “不好了，不好了， ‘咕

咚’來了，大家快跑呀！ ”

（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第 3 題）他們又喊叫什么？

生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊

叫：“快逃命啊， ‘咕咚’來了！ ”

（3）請三個同學分別把兔子、 小猴子和大伙喊叫的話讀一讀， 并說說有什么不

同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。

生答： 有很多話都是越傳越走樣。 因為他們是按照自己的理解去說的， 而

他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

（4）指導看插圖（二） 。說出圖意。

舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們全張著嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

3. 指名讀第 5 段。

（1）師問：獅子為什么沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第 4

題）

生答：因為獅子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。

獅子攔住小兔和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕

咚”是什么，兔子只是說它聽見的， “咕咚”在那邊的湖里。

（3）指導看插圖（三） ，并說說圖意。

舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。

4. 指導朗讀 6～7 段。

（1）師問： 他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答： 他們來到湖邊看見正好

又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲音。

（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第 5 題。）生答：因為大伙都明

白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發出的聲音， 不是什么可怕的怪物， 真相大白了， 它們感

到自己的行動十分的可笑。

（3）指導看插圖（四） ，并說說圖意。

舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是

什么了，不再驚慌，變得不好意思了。

（ 三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。

1. 大家齊讀一遍課文。

2. 師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什

么，弄清事實真相。

第二課時

指導作業：

一、用自己的話講講這個故事。 （課后第 2 題。）

（一）分段讀課文。 1～2、3～4、5、 6～7 段。

（二）讓學生看著插圖試著說說這個故事。 （自己準備） 。

（三）按照課后第 1 題的 5 個小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。

（四）指名講故事，大家評論講得如何。

（五）請 1～2 人到前面給大家講這個故事。

二、讓同學回到家里講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽。

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