部編一下教材解讀--如何把握一年級下冊的朗讀要求

  熊寧寧 人民教育出版社小學語文編輯室

一年級下冊朗讀要達到三個方面的目標：

1. 注意讀好帶感嘆號的句子。比如，第2課《我多想去看看》中的句子：“我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看!”第3課《一個接一個》中，“去了學校，就能見到小伙伴，多么開心哪!”還有“聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀!”注意指導學生，帶有感嘆號的句子，要讀出比普通句子更強烈的感情來。

2. 讀好長句子。一上教材中提出“注意標點的停頓”，這是朗讀注意停頓的最基本要求。一下開始提出“讀好長句子的停頓”，也就是除了標點停頓，還要學習語意停頓。

雖然第一次提出“注意讀好長句子” 的要求是在第三單元第10課《端午粽》和第11課《彩虹》的課后練習中，但在第一單元課文學習時，就應該有機滲透。如，第1課《吃水不忘挖井人》中的句子：“毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井�！奔偃鐩]有句中的語意停頓，是不能讀好這句話的，所以教學這一課的時候，就可以適度開展讀好長句子停頓的練習。讀好長句子停頓的訓練，可以分層推進：第一個階段，發揮教師范讀的作用，學生注意傾聽模仿;第二個階段，可以借助停頓符號的幫助，學生自主練習停頓朗讀;第三個階段，提倡學生根據自己對句子的理解作出正確的停頓判斷。

3. 讀好對話。在一下教材中安排了很多讀好對話的訓練。比如第5課《小公雞和小鴨子》，要求讀好小公雞和小鴨子的對話。第14課《要下雨了》，要求讀好小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話。第17課《動物王國開大會》，要求分角色表演。第19課《棉花姑娘》，課后要求“讀好文中的對話”。從讀好對話到分角色朗讀課文，再到分角色表演，要求是逐步提升的。要落實好“讀好對話”的目標，需注意：首先要讀懂課文的大致意思，知道是誰和誰之間的對話，明確角色分工;其次，可以結合學生自己的生活經驗，讀好對話的語氣。此外，在學生初學對話朗讀的時候，需要教師作出范讀引領。